基于職業能力培養的病原生物學與免疫學課件制作

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基于職業能力培養的病原生物學與免疫學課件制作

孫連海竇會娟

Storyline 2.0軟件具有操作簡單、易于整合教學資源、方便網絡瀏覽、支持各種終端瀏覽等優勢。本文介紹了在Storyline 2.0軟件基礎上，插入圖片、圖形、角色、動畫、隨屏錄音、觸發器、測試等制作交互性病原生物學與免疫學多媒體課件。該課件在教學中具有十分明顯的優勢，對于促進學生自主學習的興趣，輔助教學具有十分重要作用。

網絡多媒體課件；職業能力；交互性

目前，高專護理教學課件多是用Powerpoint軟件制作。這些課件僅具有演示功能的課堂教學課件，其設計都是圍繞如何“教”而很少設計學生如何“學”的問題。這樣的課件固化了知識呈遞的順序和方式，交互性設計少，學生處于被動的接受，主動性難以得到發揮。病原生物學與免疫學內容龐雜，知識點多，現有的學時不能滿足學生學習的需要。Storyline 2.0軟件運用于病原生物學與免疫學教學，可將零散、枯燥的形態學內容轉化為集聲音、動畫、圖片、文字為一體的課件，其直觀的用戶界面、豐富的任務角色、前所未有的互動性、靈活的測試功能、隨時隨地的發布課件以及對學習者的跟蹤和反饋等優點，能滿足目前學生的學習需要[1]。本文結合病原生物學與免疫學的教學特點，就如何在課件設計制作中融入對學生職業能力培養提出一些方法。

1　課件的制作的策略方法

1.1導航設計靈活，一步跳轉

網絡交互性多媒體課件應具備清晰的導航功能。學生可根據自己的學習需要選擇學習內容，可以在不同的幻燈片間進行自由跳轉，實現網絡自主學習。該課件中采用添加首頁交互導航界面的方法來實現。

1.2素材管理見名思意，各種資源靈活插入

病原生物學與免疫學授課過程涉及很多圖片、動畫、視頻、網址等資源鏈接。如果達到課件快速讀取，并根據培養目標設計職業情景需要積累大量素材。平時應根據教學目標收集整理建立素材庫、案例庫，靈活導入資源。同時利用百度網盤、360云盤、金山快盤等網絡硬盤做好素材的同步與備份。

1.3幻燈片的同步講解和注釋

為了強調教學重點，解釋難點，便于學生網絡自主學習，課件中的每張幻燈片都使用Storyline 2.0同步錄制講解錄音，學生在瀏覽課件的過程中同步收聽錄音解釋，同時也可以將錄音暫?；蜢o音。另外，針對病原生物學與免疫學章節中定義多，知識點多，不利于學生識記的特點，將章節中的名詞進行收錄，便于學生查閱。如在講解人類免疫缺陷病毒教學中，針對逆轉錄病毒、艾滋病的傳播途徑、人類免疫缺陷病毒等名詞進行收錄，易于查詢。在左側欄目中還有注釋菜單，可以針對每一章幻燈片設計文字注釋。

2　交互性測試題的制作

交互性測試題能夠提高學生知識掌握程度和強化技能。利用Storyline 2.0軟件設置各種題型，如針對HIV的傳播途徑，設置多選題；針對AIDS的癥狀知識點，可以設置病例分析題；針對HIV的復制，可以設計圖形拖拽題等。Storyline2.0軟件也可以設計試題庫，從試題庫中隨機調題，設計固定時間內答完，并計算出考試成績，不及格需要重新學習，而且可設計在完成測試后才能進行下一階段的學習，便于鞏固學生的學習效果。在學生網絡學習中，可以任意時候進行網絡測試，系統可以自動對客觀題進行評分，做完后提交，還可以瀏覽正確答案，幫助學生糾正錯誤。

3　教學中應用體會和啟示

3.1優化教學方法，促進于學生學習模式的轉變

Storyline 2.0設計的課件可發布到網絡支持各種格式。發布的課件除了Flash格式外，還可以發布HTML5和iPad等移動設備格式。課件包括學生模擬實踐操作、匹配測試題、頁面交互圖層設計等。憑借這些豐富的互動元素，更加真實地反映了臨床工作環境，使醫學教育中遇到的難點化解，復雜的問題化為形象直觀、生動的情景，學生學習可謂寓教于樂。學生可以方便的瀏覽，提高學生的參與度，促進學生主動學習。教師可以追蹤到學生的學習過程，學習效果，根據反饋信息，優化課件內容。

3.2強化職業技能培養，突出護理專業特色

課件緊緊圍繞培養高素質實用型衛生技術人才的培養目標，針對護理職業特點，突出職業能力培養設計。如建立情景模擬，圍繞知識點建立案例庫[2]，加強實訓環節的模擬與練習等。學生通過課件中的情景模擬，仿真案例庫等仿真設計，便于充分理解知識，探求重點和難點，最終形成正確的學習方法和習慣，提高學習效率。

3.3拓展學生學習空間，提高學生的信息素質

利用Storyline 2.0設計的課件，可以方便網絡瀏覽[3]，并支持各種終端。學生也可以用手機離線瀏覽，改變傳統的課堂教育的方式，增強了學生現代信息意識。課件中插入網絡鏈接，可以方便學生跳轉到第三方網站進行查找信息。較好的拓展了學生的學習空間，解決了學科迅速發展與有限學時之間的矛盾。學生在學習中學會學習，掌握獲取信息的能力并培養了獨立學習的能力，便于未來踏入工作崗位完善自身知識，適應臨床護理工作。因此Storyline 2.0軟件應用于醫學學科教育中，能夠提升學生的網絡獲取知識技能。

[1] 孫連海，郭明月. 用Storyline開發網絡交互式課件——以《醫學微生物學》課件為例[J]. 中國醫學教育技術，2014，28(2)：171-173.

[2] 于艷. 案例教學法在病原生物與免疫學基礎教學中的應用[J].中國誤診學雜志，2012，12(8)：1872.

[3] 孫連海，郭明月，竇會娟，等. 三年制臨床專業病原生物學與免疫學web 2.0教學網站的設計[J]. 繼續醫學教育，2013，27(2)：40-41.

Making of Pathogenic Biology and Immunology Courseware of Culture Occupation Ability

SUN Lianhai DOU Huijuan, Luohe Medical College, Luohe 462002, China

Storyline2.0 has advantages of its simple operation, easy adjustment to integrated instruction and web browsing. However, most users know little about using it. This paper introduces how to make network-based multimedia courseware by using such tools of Storyline 2.0 software, such as insert pictures, shapes, captions, characters, sound, web objects, triggers, and so on.Therefore,storyline2.0 courseware has great advantages in teaching. The application of the courseware can effectively enhance students' independent learning and in improve teaching

Network-based courseware, Occupation ability, Interaction

G642

B

1674-9308（2015）09-0011-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.09.009

462002 漯河醫學高等?？茖W校

2014年河南省醫學教育教學改革項目（編號：WJLX 2014070）