淺談中學地理教學存在的問題及其解決對策

陳海龍

多年以來，由于中學地理教學受應試教育的影響，教學質量往往不高，學生的地理素養也較低。在新課改理念下，中學地理教師要總結存在的實際問題，樹立全新的教學理念，開發課程資源，構建充滿活力的課堂教學體系，培養學生的創新思維和能力，并通過采用新的教學方法和教學手段提升課堂教學效果，提升學生的地理學科素養。

一、中學地理教學存在的問題

很多學生對地理學習興趣不高，這使得地理學科的處境比較尷尬，尤其是初中地理。學生普遍認為地理是副科，不重視地理的學習。

此外，地理教學也存在著教學方法和手段落后、教學模式單一等問題。而這些問題又進一步造成了學生學習地理興趣低下、課堂參與性不高，只會被動地接受教師的“灌輸”，學習效果不夠明顯。教師不能及時轉變角色，不注重學生的主體地位，不為學生營造良好的學習氛圍，也是中學地理教學存在的較為明顯的問題。

二、解決中學地理教學存在問題的對策

1.轉變角色，重視學生主體地位。

教學是由教師的教和學生的學共同構成的，二者相輔相成，缺一不可。在中學地理課堂教學中，教師要發揮自身的主導作用，順應時代變化，及時轉變角色，積極備課，深入了解所教學生的身心特點和認知水平，選擇適合學生的教學方法和教學手段，調動學生的課堂參與積極性，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，在快樂中學習，在快樂中成長。

2.激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

由于地理是一門綜合性的學科，知識涉及面較廣，需要記憶的地點、現象、事件很多。對此，很多學生感到為難。在中學地理教學過程中，教師應針對地理學科綜合性強的特點，通過教學設計來激發學生學習地理的興趣，實現師生的雙向有效交流。

3.嘗試新的教學方法，提升課堂教學有效性。

在新課改形勢下，中學地理課堂教學也要進行變革，不能再沿用傳統的教學方法和手段，只有這樣才能激活課堂、調動學生，才能提升課堂教學的有效性。在中學地理課堂教學中，教師可以采用分組合作學習的模式，這也是當前較為先進的教學組織形式。這樣的教學形式能保證每個學生都參與學習，保證課堂教學活躍、有序。分組合作學習改變了學生之間的關系，由原來的競爭關系轉變為組內合作、組外競爭的新型關系，這能有效培養學生的協調合作能力和集體榮譽感。另外，分組合作學習也改變了師生間的交流方式，由傳統的單向交流或雙向交流變成了師生、生生之間的多向交流，這能使學生在小組合作活動中提高人際交往能力，獲得更好的發展。

4.合理運用多媒體，發揮其輔助教學的作用。

現如今是科技的時代，信息技術十分發達。教師利用現代化的信息技術為地理教學服務，可以有效地提高教學效果。中學生正處于由感性認識向理性認識轉變的時期，抽象思維能力較弱。面對較為抽象的地理知識，很多學生感到不易理解。而多媒體教學正好彌補了這一點，通過直觀形象的圖片或影像，學生可以更好地掌握地理知識。這種方式充分體現了教師的引導作用，實現了現代信息技術與教學的有機結合。

總之，中學地理課堂教學存在的問題應該引起我們每一位地理教師的重視。中學地理教師要及時轉變角色，在課堂教學中重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與積極性，采用新的教學方法和教學模式，創設利于學生學習的課堂教學情境，這樣才能提高課堂教學的有效性，才能提升學生的地理學科素養。