解放數學課堂，培養自主學習能力

孫洪梅（河北省青縣第二中學062650）

解放數學課堂，培養自主學習能力

孫洪梅（河北省青縣第二中學062650）

在初中數學教學中，解放教師教育觀念，改變教學方式，給學生自主發展的空間和機會，使學生真正成為學習的主人，從而提高自身的綜合能力。筆者結合教學實踐，探討幾種解放數學課堂，培養學生自主學習能力的策略。

解放自主學習數學課堂策略

隨著中學教育的重大調整和變革，如何貫徹好黨的教育方針和新時期的教育指導思想，成為每一個教師認真領會、仔細研究的一項重要課題。教育家第斯多惠有句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理?！苯處煈摻夥艛祵W課堂，讓學生自己去發現規律、總結法則，充分發揮學生的主體性，讓學生成為真正的學習的主人。

一、解放教育觀念，是培養學生自主學習的重點

首先，現如今學生的知識很多來源于各種網絡與媒體，不要全面否定網絡學習，教師要改變觀念，不斷的自我學習，引導學生如何去利用網絡，把信息轉化為知識，進而為自己的學習提供有力的幫助，從而能夠適應未來世界的需要。

其次，傳統的教學活動最大的弊端是：教師是課堂的主宰者，學生學習受到了極大地束縛，要適應學生的發展，課堂要“活”起來，學生要“動”起來。

例如，我在講授“三角形三邊關系”一課時，結合教學內容自編自演了這樣一個故事情景：一位老伯拿了三根鋼筋來到我校對面的電焊房，他讓焊工師傅為他直接焊接成一個三角形支架，焊工師傅用卷尺量了一下分別是60cm、40cm、20cm，焊工師傅一邊搖頭一邊說：“非常抱歉，您這活我干不了?！崩喜宦牸绷?，責問焊工：“你為什么不給我焊？”是呀，焊工為什么不給焊？學生開始猜測起來：“焊工認為活小不賺錢?！薄八粫??！薄白霾怀扇切??！薄澳茏龀伞?。到底是什么原因呢？學生們產生了強烈的好奇心。于是我采用合作探究的學習方式激勵學生去發現，引導學生用事先準備好的小棒“拼一拼”“看一看”，能否拼成三角形，“想一想”“議一議”你能發現什么？使學生積極主動地參與到“模擬實驗”中。學生動了起來，課堂也隨之活起來。學生在自主的活動中理解了數學知識，提高了學習的積極性與主動性。

二、解放教學方式，培養學生自主學習能力

教師的教學方式如果一成不變，學生長期在這樣的環境下學習，心情壓抑，感覺學習枯燥，沒有興趣，也就更談不上積極主動學習了。所以要想培養學生自主學習能力，就要在數學課堂上下工夫。

（一）優化課堂氣氛

我們總是提倡愉快教學，課堂上教師要把自己融入學生當中，不要總是高高在上的樣子，讓學生感覺無法與教師近距離接觸。教學中，教師要營造快樂、平等、和諧的課堂氣氛，讓學生享受到課堂的快樂從而就會“親其師信其道”。

（二）優化課堂環節

傳統教學中，教師總是先復習，再導入，然后講授新知，最后鞏固訓練，總是這樣的一成不變，容易使學生思維疲勞，這樣很不利于教學。教師要根據教學內容及本班學生的特點，選擇合適的教學方式方法，如我們常用的探究法、小組合作法等容易讓學生參與課堂，積極主動的投入課堂學習中來。

三、解放學生，是開展數學自主學習的主渠道

在教學的過程中，我們要改變傳統的“填鴨式”教學，由教師或學生提出問題，讓學生去思考、探究，找出解決問題的方法，這樣才能充分發揮學生的自主學習能力。

（一）把想的時間留給學生

《數學課程標準》指出：要為學生留有足夠的探索的空間，可以通過“看一看、想一想、議一議”等引導學生進行探索與交流。教師在課堂上要給學生留出充足的時間，讓學生能夠思考、聯想，從而獲得更多的方式方法。

例如，在一節數學習題課上，有這樣一道題：

如圖，在△ABC中，AB=AC，D是BC上任意一點，過D分別向AB，AC引垂線，垂足分別為E，F，CG是AB邊上的高。

則線段DE，DF，CG之間存在著怎樣的數量關系？并加以證明。

此題出現后，大部分學生陷入了沉思。幾分鐘后，一位學生站起來說：“老師，我想出了一種方法，因為此題是判斷三條線段的數量關系，通常是一條線段等于另外兩條線段的和，所以我想到了‘截長法’，要做輔助線……”當他剛剛說完，又一位學生站起來說，教師我受他的啟發也想出了一種方法，“補短法”。然后學生們又在“截長法”與“補短法”的基礎上想出了幾種輔助線的做法。在學生思考進入高潮時我點撥了一句：“同學們來看這幅圖，CG為△ABC的AB邊上的高，通過這個條件，我們能不能利用三角形的面積來解呢？”又給了幾分鐘，已經有學生想出來了：連接AD，

我又趁熱打鐵說道：“若D在底邊的延長線上，題目中的結論還成立嗎？若不成立，又存在怎樣的關系？請說明理由?！?/p>

學生又激烈地討論起來。一節課雖然只解決了一道題，但數學課堂得到了解放，給學生留了充足的思考時間，使學生在各自的基礎上也得到不同的發展。

（二）把表演的舞臺還給學生

在數學課堂上，我總是放手讓學生去講、去說。這樣做至少有如下三個優點：1.學生講教師聽讓學生感覺到自己是課堂的主人；2.學生必須下工夫理解教材，否則到臺上是講不出來的；3.鍛煉了學生的語言表達能力，幾何思維能力等。我在教學中經常留足夠的時間讓他們每個人都有登臺講題、展示自我的機會。由于給了學生鍛煉的機會和舞臺，我班學生在學?！睌祵W學科之星”活動中一舉奪冠，使我更堅定了信心，學生也更主動地參與到課堂學習中來。

總之，在初中數學課堂中，學生是學習的主體，是課堂的主人，在日常教學過程中利用多種策略解放數學課堂，提高學生的數學自主學習能力。只有學生主動參與到教學中來，才能達到有效教學的目的，才能使學生從“學會”轉化到“會學”。

（責編 趙建榮）