讓數學課堂成為學生學習的“百草園”

劉金海（甘肅省張掖市甘州區南關學校734000）

讓數學課堂成為學生學習的“百草園”

劉金海（甘肅省張掖市甘州區南關學校734000）

我校在致力構建幸福教育，建設美麗校園，打造魅力課堂，培育陽光學子活動中，努力打破數學課堂“講解、作業”一統天下的局面，通過提升教學藝術，優化課堂結構，優選教學方法，建立“目標導引、學案導學、小組合作、展示交流、點撥提升”教學模式，在數學課堂教學中倡導促進學科整合、突出生活情境、鼓勵個體展示、加大數學課外實踐等做法，使原本單一的數學課堂變得立體、豐盈起來，從而使教師教得興致勃勃、妙趣橫生，學生學得饒有趣味、精彩不斷。

小學數學課堂教學

近年來，我校致力于“建設美麗校園、打造魅力課堂、培育陽光學子、實現幸福教育”這一育人工程。我們在尊重學生身心發展規律的基礎上，通過進行學科整合、改革評價方式等手段，在課堂教學建設中取得了一定成效。

一、打破學科界限，進行知識整合

在數學課堂教學中，教師積極進行學科整合，努力打破學科壁壘，溝通語數、藝術等學科知識，使之相互滲透、相互融合，讓學生在課堂中產生新的體驗，從而得出新的結論，使課堂多姿多彩。如在學習“倒數”時，設計“口”“天”“木”等字為偏旁部首組成漢字；用數字“5”“8”組成分數，看一看它們有什么關系，能否再舉幾個例子？想一想起個什么名字好呢？“三天打魚，兩天曬網”是什么意思？怎樣用分數、百分數表示這個成語？又如，將美術中的色彩與數學中的幾何圖形的教學整合，讓長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形等幾何知識的教學與涂色融合，把枯燥的數學問題具體化。

這樣通過多學科整合，學生在這種富有創造性的體驗中學習，能激起學生學習數學的興趣，從而更加愉悅地學習。

二、通過再現情境，編制趣味問題

在教學中，我們發現通過再現數學課本中的情境圖或選用富有趣味的生活視頻，可以在數學知識的傳授中起到課堂興奮劑和知識催化劑的作用。

例如，我在教“乘法的初步認識”時，先播放視頻《拔蘿卜》，后出示了趣味題：兔媽媽讓小兔到地里拔蘿卜。小白兔第一趟拔了3個，第二趟又拔了3個，這樣一共搬了5趟。小白兔一共拔了多少個蘿卜？在教學中，由于多媒體課件的烘托，先把學生帶入生活情境之中，順勢拋出問題，寓學習于娛樂中，既牢牢吸引住了學生，又對乘法的意義進行了形象的講解。這對學生初步認識乘法，深化學生對乘法與加法關系的認識，促使學生對乘法意義深刻理解都具有積極意義。

又如，我在教學“分數應用題”時，利用課本中我國奧運健兒在國際賽場上取得的金牌榜和獎牌榜這一背景圖為素材，引導學生認真討論主題圖信息后，用視頻出示歷屆奧運會獎牌榜，讓學生任意抽取兩屆奧運會獎牌數編寫分數應用題。這一環節由于事件本身具有強烈民族自豪感和高度的榮譽感，學生的興致很高，一下編寫出了簡單分數應用題，分數乘加、乘減應用題，比一個數多（或少）多少的應用題，圓滿地完成了教學任務。

在數學課堂教學中，結合教材與教學的內容，在不同的環節有針對性地插入一些學生喜愛的動畫片、卡通小故事、生活小故事、生活小事件，進而引出一些數學趣題，既可以使得數學課堂意趣盎然，又可充分激發學生學習數學的興趣，提高教學質量。

三、放手課堂展示，充分表現自我

每個人都有一種渴望別人承認自己、贊美自己的心理情緒。小學生也如此。因而，在課堂教學的小組展示與個人展示中給他們多創造一些自我表現的機會，接受同學的稱贊，得到教師的表揚，對他們快樂地學習數學有極大的促進作用。例如，在教學“10的組成”時，要鞏固練習10的組成，教師就和學生玩擊掌游戲，教師先拍，學生后拍，所拍的次數相加要組成10。這樣練習幾次后，接著，讓一個學生來當“小老師”和全班同學擊掌組成，再讓同桌互相來練習，最后自主設計動作進行競賽。由于教師創設了一個公平競爭和獲得成功的機會，再加上充分展示了個人創意，學生的學習興趣特別濃厚。

我們都知道，小學數學的概念教學是一個難點。在教授中教師感覺很簡單，可是學生就是難理解。我們可以借助于課堂展示環節突破難點。比如，在學習完“圓、角、分”后，可以布置學生在家中與家長進行購物游戲，來學會怎樣使用貨幣，進而加深對貨幣單位的認識；也可以讓學生在家長的帶領下到超市直接進行購物體驗。又如，在學習完“米、分米、厘米、毫米”后，布置學生在家中丈量物體等等。在下一次的課上，教師就要留出足夠的時間讓每個學生進行課堂交流與展示。由于活動有效激發了每個學生參與課堂活動的積極性，教師可以從中更充分地了解學生概念掌握情況，只要教師再稍加以點撥引導，難點便順利突破，更關鍵的是這樣使每一位學生都有了一個表現自我的機會，有了一個享受贊揚、接受欣賞的體驗。

四、拓寬數學課堂內涵，加強數學綜合實踐活動，培養數學素養

數學來源于生活，又隱含于社會生活之中。小學階段的學生往往對生活的表面現象感興趣，而對其中隱含的數學實質感受不深。為了讓學生感受到數學與生活的密切關系，我們加強了數學綜合活動的設計，讓學生在數學活動中感悟數學，體會數學，提高素養。

我校的數學綜合實踐活動可以分為三大類。一類是在教師引導下師生校內完成。比如，在學生學習完九年義務教材數學三年級下冊后，我利用數學特級教師徐長青教師設計的課例《數學廣角——重復》，把它改編為課本劇直接應用到課堂中，通過教師和學生的表演，使課堂教學生動形象又妙趣橫生。第二類是教師給出提示，學生在家長的幫助下完成，然后在學校內展示。我在教學完小數四則混合運算后設計了綜合實踐活動《本周我當家》?；顒又薪o出了提綱：1.統計本周家庭開支情況。2.選擇合適的統計圖表表示家庭開支。3.對家庭開支情況發表自己的意見建議，規劃以后的生活。經過一周時間的準備，家長和學生完善、修改、充實了實踐活動。我在合適的時候組織學生進行匯報展示。針對設計內容、經費統計、圖表樣式、感悟和建議等方面評價后，經全班學生評選，對優秀案例進行表彰獎勵。第三類是撰寫數學小論文、小故事，進行征文評比。這一活動由學生自主選題，自己撰寫，或體會或心得或課本劇等等，最后在班級或學校范圍內進行文稿的進行評比，學校表彰獎勵。

這樣，把抽象的數學知識與有趣的社會活動結合在一起，極大地豐富了課程資源和教學方式，使課堂具有了很大的吸引力。

總之，要想在數學教學過程中，使學生在學習中始終保持積極、主動、有興趣的狀態，讓學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，這就要求我們教師要依據現代課堂建設的基本要求，多想辦法、多出點子，努力讓教學充滿情趣，讓課堂充滿魅力，讓學習成為樂趣。這樣，學校就真正變成了學生成長的樂園。

（責編 趙建榮）