提高小學中低年級學生計算能力的嘗試

史之娟（甘肅省嘉峪關市和誠路小學735112）

提高小學中低年級學生計算能力的嘗試

史之娟（甘肅省嘉峪關市和誠路小學735112）

計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。數的運算在實際生活中有著極其廣泛的應用。因此，多年來計算一直是數學教學的中心任務，但從學生的試卷和平時的作業中我們不難發現，學生在計算時，常常出現各種各樣的錯誤。那么，如何培養學生的計算能力，我談談個人這幾年的一些試驗及體會。

一、激發學生學習數學的興趣是提高計算能力的前提

如果把數學比作一座大房子，那么計算能力應該就是開啟這座房子大門的鑰匙，有了這把靈活的管用的鑰匙，學生才能對數學產生興趣，才能學好數學知識。

（一）注重創設情境，讓學生明確算理

在從事低年級教學時我特別注意創設情境，讓學生通過對事物的感知來理解算理，讓他們覺得這樣的計算是多么有意思。教學中盡可能地通過直觀演示等手段，化抽象為具體，明確算理，讓學生自己動手擺一擺，畫一畫，想一想中充分感知計算過程，要求學生邊操作邊說過程邊計算，進而理解算理。如教學“100以內加減法中的連加連減”時，我讓學生扮演司機和乘客，現場模擬乘車。這樣，可以讓學生在活動中體驗運算順序，感受數學與生活緊密聯系。

（二）注重練習形式，保持計算興趣

針對一年級兒童好動，持久性、穩定性較弱的特點，我試著采用了許多生動活潑的形式來調動學生的學習興趣，開展一些具有競爭意識的比賽引起學生的興趣與熱情，如“找朋友”“登山奪紅旗”“看誰做的又對又快”“開火車”、“對口令”等形式，以促進學生的學習興趣，最后及時評價。

（三）注重個體差異，關注重點學生

雖然是一年級，但經過一段時間的學習，學生的接受能力、反應能力、計算能力還是出現了差異。對于書寫速度慢，計算能力差的學生，在課堂教學中我特別關注，經常挑些簡單的問題讓他們回答，并及時表揚，還以發表揚信的形式，讓家長知道孩子在學校的進步，以增強他們的自信心。同時，刻意安排他們幫教師收發作業，拿拿教學用品，以增加教師與他們單獨接觸的機會，增進與教師的感情，“親其師，信其道”，學生自然就喜歡這門課了。多數學生為了得到教師更多的表揚，回家后能主動做一些練習題，拿來讓教師看，在看的過程中，我發現問題適時點播，并在班里對他積極主動的學習態度進行褒獎，被表揚的學生學習數學的熱情更高，熟能生巧，學生的計算能力自然大大提到。

（四）注重評價，體驗成功，提高學生計算能力

對于課堂練習題，我從學生二年級就開始帶領他們同桌互批，學生有疑問時及時讓我裁決，最后同桌互寫評語。我發現學生互批時往往很認真，教師批作業注意不到的一些地方，學生也能注意到。因此，因為同桌批作業很仔細，多數學生書寫也開始很認真規范起來，計算能力也提高了。于是我對計算進步快或計算能力高的學生及時表揚獎勵，發放小紅花、小貼畫等獎品，使學生在愉快的成功體驗中繼續進步。這樣讓學生在這種類似于游戲的比賽中“玩”，既能達到復習舊知識提高計算能力的目的，又能培養學生在集體中的集體觀念。通過兩年的努力嘗試，學生的計算能力有了很大提高，原先一些考試成績在七十分左右的學生，每次考試成績也能達到九十分左右。進入三年級，學生對小紅花一類的東西已經不太感興趣，這時我又適時推出小小心愿卡，學生上課發言對的記2分，發言但有錯誤的記1分（目的：鼓勵學生大膽發言，及時發現學生理解上的錯誤）有獨到見解的記3分，課堂作業做對了記2分，家庭作業全對記2分，錯題能全部改正的記1分，小測驗達到85分以上記5分，70分——80分記3分，60分——70分記2分，對于在課堂上沒有掌握知識的學生，如果有學生能在課間教會他，經教師檢查確定后，同樣給“小老師”記3分。小組一周換一次計分人員，一星期公示一次，一個月班級獎勵一次，同時對于累計分值達到60分的學生，發放一張由教師親自簽名的小小心愿卡，學生帶回家，由家長根據情況肯定并獎勵。班里的獎品多是學生賣廢品得來的，因為是自己勞動、學習所得，所以無論獎品大小學生格外珍惜自己的成果，計算能力大大提高。

（五）學生互相學習，共同進步

剛剛進入三年級，計算題已不像一二年級時那樣簡單，有些學生開始不適應。有時一節課下來，少數學生對于乘除法的算理沒掌握，針對這種情況，我在學生當中請小老師，專門負責教沒掌握的同學，學生積極響應，不僅教的學生有興趣，學的也有興趣，一個學生往往會有幾個“老師”。有時我會請平時學習較困難的學生當老師，這更大大提升了他們學數學的興趣。一到課間，小老師輪流上陣，被教的學生也很認真，半天或一天之后，總有學生懷著喜悅的心情告訴我他學會了什么。對于實在學不會的，就由我親自上陣。這樣下來不僅師生關系融洽了，還提高了學生的計算能力而且減輕了教師的負擔。

二、培養良好的學習習慣是提高學生計算能力的基礎

（一）培養學生正確的看、聽、讀、說的學習習慣

“看、聽、讀、說”是小學生學習知識必備的基本能力。教學中，我特別注重防止學生養成馬虎、心不在焉的不良習慣。不論是算式題、文字題或應用題，我都注重培養學生看得仔細、聽得專心、讀得清楚、說得合理完整的良好習慣。

（二）培養學生認真思考、全面分析的習慣

計算時我除了要求學生認真看題外，還把著重點放在指導他們審題上：尋找題中特點；思考計算法則；運用運算定律；選擇最佳的解題方法。對于較復雜的題目，指導學生綜合思考、全面分析，尋找難點的突破口。

（三）培養學生養成正確、規范的作業習慣

養成良好的書寫習慣可以有效提高學生的計算能力。有些學生計算失誤與智力無關，而是由于書寫不符合規范或不良習慣造成的。在教學中我注重把好下面三個方面。首先作業書寫規范化。要求學生參照正確的、規范的要求進行作業書寫。其次作業訂正自動化。錯題訂正后如果都正確的作業教師寫一個大大的“+”號，如果訂正后學生看到沒有“+”號，說明還有錯題需要繼續改錯，為了督促學生改錯，如果上次作業沒有改錯，下次作業即使全對教師也不給100分，這些措施促使學生自動檢查批改后的作業，養成主動檢查和訂正的良好習慣。最后是自覺檢查作業的習慣。檢查作業是計算教學不可缺少的重要一環，我主要通過具體事例，讓學生明白檢查作業的重要性。檢查的方法主要是自查和互查。

總之，培養學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。只要認真鉆研教材，領悟《新課程標準》要求，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力培養一定能取得實效。

（責編 趙建榮）