淺談新課改形勢下“嘗試研究課”中的嘗試小研究

曹小麗（河北省遷安市第二實驗小學064400）

淺談新課改形勢下“嘗試研究課”中的嘗試小研究

曹小麗（河北省遷安市第二實驗小學064400）

根據著名心理學家皮亞杰提出的認知發展理論，小學階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的兒童思維具有多維、可逆、去自我中心、動態性、具體化的特點，具有了能憑借具體形象的支持進行邏輯推理的能力?；诖?，我們設計了“嘗試研究課”，對整個單元進行嘗試研究學習，也就是新授課。它與傳統的新授課“先講后練”的方式是截然相反的。它將學生推向前臺。先讓他們在教師的引導下自主體驗，嘗試研究。

那么，“嘗試小研究”就顯得尤為重要了。它的核心是“嘗試”與“研究”，它是指學生在深入研究新課內容之前，教師根據學生的知識水平和生活經驗引導學生進行嘗試性學習，做到“迷時師渡、悟后自渡”。這個環節是我們這次數學課改最重大的變革，是“智慧數學、生命課堂”最重要的一個環節。它標志著我們這次課改的思想觀念的改變。下面我就結合課堂教學談一談我的看法。

一、“嘗試小研究”要做到深思考

嘗試研究課不僅僅解決的是課上40分鐘的問題，而是給學生極大的學習空間，并在這廣泛的空間內進行思考，動手自己發現規律，自己找有深度的題目研究。教師設計的嘗試小研究要能夠激發學生自己深入研究的學習動機。通過學生的自主嘗試，發現規律，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。

例如，四年級第三單元直線、射線、線段第一課時課前嘗試小研究：

1.你認識生活中的線嗎？觀察它們的樣子試著分分類。

嘗試小研究1題既有直線、射線、線段這樣直直的線，又有像鐵路線、九曲橋、鞋帶彎曲的線，在這里滲透了分類的思想，學生很容易分類，在直覺上初步讓學生感受直線、射線、線段的共同點都是直直的，與曲線區別開。生活中本沒有直線，但怎樣能讓學生生動形象地體會到直線的樣子呢？把兩個手電筒尾部相連，打開開關，這不就是把一條線段向兩邊無限延長形成了線段嗎？

2.觀察作業：

（1）上學或回家的路上，觀察人行橫道線，形容它有多長。

（2）晚上，打開手電筒射向天空，觀察它射出的光線有多長？

（3）兩個手電筒尾部相對射出的光線有多長？

嘗試小研究2把嘗試研究1里面的直線、射線、線段提了出來，通過（1）（2）（3）的實踐操作活動體會感知直線、射線、線段的不同：人行橫道無論是有5、6米的還是10多米的都是有長度的，是可以度量的；手電筒射出的光線是無限長的，不可以度量的；（3）模擬的直線是能向兩端無限延長的，是無法度量的。只有這樣深入的研讀教材，做到深思考，才能把主要內容揭示得淋漓盡致。

二、嘗試小研究不是試卷，教師要給學生一定的方法指導，讓學生掌握一定的研究方法

1.我的發現：

除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前（）位數，如果前兩位數比除數小，再除前（）位。除到被除數的哪一位就把商寫在哪一位的上面，并且每次除得的余數比除數（）。

2.把整萬的數改寫成以“萬”為單位的數，只要去掉（）級的（）個0，再加上（）字即可。

數學課程標準指出：不僅要注重學生的學習結果，還要注重學生的學習過程，所以我在課堂上也非常重視學習方法的灌輸。如在學生做兩步計算除法應用題時，我讓學生全列上小標題，也就是先求什么，再求什么，讓學生寫出自己的思考過程，免得他們不知道求什么，一開始，他們真的都不知道先求什么，再求什么，經過一個學期的訓練，現在大多數學生都會列小標題了，也就是能表達他們的思考過程了。我想，這就是一個進步吧！學會一個方法要遠比學會一道題的答案來得重要。

三、對于嘗試小研究完成情況要給予評價

評價應成為學生發展的助推器，對學生的嘗試小研究進行積極評價，有利于促進學生去更好地完成，評價主要有以下幾種方式。

（一）學生自評

課堂結尾，可以安排學生說說嘗試小研究對本節課的學習有什么幫助，哪些知識是完成嘗試小研究時不理解但經過教師講解后掌握的，還有哪些是仍不理解的，可以記錄在我的數學小世界上。這樣的自我評價有助于學生形成反思的意識，體會嘗試小研究的價值。

（二）小組互評

課上，教師可安排學生在學習小組內互相說說在完成嘗試小研究中已經掌握了什么，還存在哪些問題，相互啟發。小組互評時，學生的地位是平等的，每個人都有自我表現的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學生自覺完成嘗試小研究的內驅力。通過這種小組互評的方式，可以激發學生積極、認真地完成，以提高完成嘗試小研究質量的目的。

（三）教師評價

教師要適時地給學生一個評價。沒時間的話哪怕一天只看一個組，根據學生的完成質量給學生一個評價，一個等次，比如分值分為5、4、3、2、1等，真正體現學生為主體的思想，讓學生體驗到、感受到自己的勞動成果，能夠規范學生的完成作業行為。這樣也可以及時了解學生自主學習的第一手資料，找準學習中存在的問題，及時調整自己的嘗試小研究，使得教學過程更加具有針對性。

四、注重嘗試小研究的整理和保存，因為平時的嘗試小研究能為我們期末的復習提供第一手素材

為了能讓學生的嘗試小研究能構成系統的保存，我們班專門為學生設計了《我的數學小世界》。它是集嘗試小研究、發現集、錯題集、梳理集、達標評研于一體的一本冊子，我的梳理是完成本單元的思維導圖，不僅有知識框架，還要有方法、有舉例，可以是不同形狀、樣子的?！拔业臄祵W小世界”為我們平時對嘗試小研究、達標評研卷的整理和收集提供了一個很好的方向。

當然這種新的教學模式實施的時間還很短，關于嘗試小研究的設計還是面臨一些現實問題。我們作為教師要給予學生更多關注，更多鼓勵，讓我們的課堂真正做到“讓差生可以跳舞，好生可以跳高”，讓課堂教學變成興趣盎然、智慧碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。

[1]皮連生.小學數學教學設計.

[2]王永春.小學數學與數學思想方法.

[3]小學數學課程標準.2011.

（責編 趙建榮）