孩子評家庭教養方式反映出的家庭教養方面的特點和問題分析

陳學彪（甘肅省張掖市第二中學734000）

孩子評家庭教養方式反映出的家庭教養方面的特點和問題分析

陳學彪（甘肅省張掖市第二中學734000）

課題研究中采用中科院心理研究所提供的測量工具《中國心理健康量表CMHI》（青少年版適用于10-18歲）。調查分析孩子評父母教養方式，一定程度上反映了甘肅省抽樣樣本學生的家庭教養方式的特點和存在的問題，對于教育行政部門和學校指導家庭教養方式有重要意義，現撰寫論文供大家參考。

一、學生自評問卷測評因子得分解釋及劃界分

根據《中國心理健康量表CMHI》（青少年版適用于10-18歲），父母教養，包括“監管”“引導”“嚴厲”“不一致”4個因子，說明如下：

母親監管，反映了孩子評價母親對孩子活動的掌握和了解情況，得分高于4.98意味著母親對孩子的活動情況比較了解，低于3.17分則意味著母親不太了解孩子的活動狀況，得分處于兩者之間則說明母親對孩子比較了解。（父親同理）

母親引導，反映了孩子評價母親在教育孩子時向孩子解釋規則和決定的原因，讓孩子參與決策的教育行為。得分高于4.32說明母親在這方面做得很好，低于2.48則說明母親這方面做得不太好，得分處于兩者之間則意味著母親在教育孩子時，有時會向孩子解釋規則和原因。

母親嚴厲，反映了孩子評價母親在教育孩子時傾向于采用簡單粗暴的方式，得分高于2.16則說明母親比較傾向于采用粗暴的方式來教育孩子，得分低于0.93分說明日常生活中母親一般不會粗暴地對待孩子，其他得分則處于兩者之間。

母親不一致，反映了孩子評價母親在教育孩子時缺乏一致性，往往因其自身的心情而對孩子的管理時松時緊，對孩子同樣的錯誤有時管有時不管造成孩子的無所適從。得分高于2.70分則意味著母親的教養行為非常不一致，甚至一時一個樣，讓孩子有些無所適從。得分低于1.45分則說明母親的教養比較統一一致。其他得分則處于兩者之間。

注意：父親教養行為各因子與母親相同。

通過實際調查和數據分析，實際數據與上述標準比對可以得出家庭教養方式存在的問題（見附表1）。

二、調查數據顯示孩子評父母教養方式的對比分析

通過隨機抽樣，發放2256家長問卷，共回收1721份，回收率76%，數據通過spss 13.0分析結果如下：

表2顯示，“監管”“引導”因子，城鎮學生的平均分、標準差都比農村生要高，“監管”因子的高分百分比城鎮學生遠高于農村學生，“引導”因子高分百分率城鎮學生要明顯低于農村學生。

特點是城鎮學生監管因子、引導因子兩方面，父、母對孩子活動的掌握和了解情況以及向孩子解釋規則和決定的原因遠好于農村學生，從數據穩定性差于農村學生說明城鎮學生的家庭教養這兩個因子表現為差異性較大。

表3顯示，城鎮學生“母親嚴厲管教”因子平均分高于農村學生，農村學生則是“父親嚴厲管教”因子平均分高于城鎮學生；“母親不一致管教”因子和“父親不一致管教”因子平均分相差不大，標準差城鎮學生偏高；高分百分比城鎮學生“母親嚴厲管教”因子明顯高于農村學生外，其他三因子都等于或略高于14%；低分百分比“嚴厲管教”因子都大于25%，而“不一致”因子都小20%；除“母親嚴厲管教”因子外，均是城鎮學生要高于農村學生。

由上述數據分映出城鎮學生的母親嚴厲管教較多；“嚴厲管教”“不一致”因子城鎮學生的差異性大；“不一致”因子低分百分率反映“教養比較統一一致”母親優于父親，城鎮優于農村。

由上述調查數據反映出城鎮學生相當一部分家庭及農村普遍的家庭教養方式需要改進，應當利用家長學校、社會媒體、文化下鄉活動、遠程教育、開闊視野、親子活動等加以改善。

附表

表1 學生自評問卷測評因子劃界分

表2 中小學生CMHI自評父母教養方式“監管”“引導”因子抽測結果統計表

表3 中小學生CMHI自評父母教養方式“嚴厲”“不一致”因子抽測結果統計表

（責編 張敬亞）