淺談美術教育之魅力

李春青（河北省廊坊市安次區教育局065000）

淺談美術教育之魅力

李春青（河北省廊坊市安次區教育局065000）

美術是人類文化的傳播者、人類文明的載體。美術教育因人類的發展應運而生。美術教育是人類在視覺藝術方面創造的理論。隨著人類社會的進步，人們越來越認識到美育教育在人生命中的重要地位，學習中，可以培養美術素養，提升綜合能力，增智益智，發展個性，利于展現完善的人格魅力?？茖W的、易于操作的、能建立良好課堂氛圍的教育方法，就值得我們認真探究。

一、美術是人類文明的載體，自然的情感流露

美術源于生活，又高于生活，體現了人對生命的贊美，對美好事物的向往。

原始人身上的裝飾品、遠古時代的青銅器，巖洞壁畫，無不展現著人類的智慧，歌頌著自然的光輝。他們從自然的心靈出發，走入無盡的深遠。水墨的靈動、印象的激情……那些超凡的藝術作品無不扣人心弦。美術是神圣的文化載體，高尚的情感，偉大的才智，睿智的思想，無不根植于藝林的茂葉之中，它生生不息地傳承著人類的文明，從這個意義上說，美術必須依靠教育來傳承，只要人類存在，美術教育就會發展。

二、創設寬松的學習氛圍，展現豐富多彩的創作技巧

美術課，雖稱之為課，但不需要教師言辭激昂，學生坐得筆桿條直。一堂好的美術課，教師會走到學生中間，熱情、真摯地與學生交流感受，認真地給學生講解，激發學生本性中渴求美的自然情感流露，喚起學生創作的熱情。教師對基礎不好的學生要笑臉相對，耐心啟發，讓他們無拘無束地表現自己的真實想法；對信心百倍的學生要循循善誘、真誠贊許，讓他們的才華可以盡情展示。課堂上，學生邊聽教師講解，邊領悟，嘗試不同技法的表現力，全身心的領略美好事物的神韻。整堂課，教師和學生的心是自己的、身是自己的，沒有一絲一毫的拘謹，相互之間進行著熱切的交流。

三、巧設質疑、激發探究熱情

學生創作作品的過程是進行自主構建的過程,是不斷發現美、展現美、深層次理解美的過程。因此,在教學中鼓勵學生去質疑,培養他們質疑的品質，增強學生創新的膽量和渴望。如何去質疑呢？首先，告訴學生，不要被我們見過的作品表現手法所左右，要敢于去質疑，要相信你能創作出更好的作品，能超越它。其次，在學習中不要拘泥于完成教材規定的任務，要拓展思維，敢于沖破教材的局限性。如，以《春》為題創作一幅作品，教師要提示學生：“春”既可以是風景的展示，也可以是情感的流露；既可以是靜止的，也可以是運動的；既可以是具象的，也可以是抽象的。讓學生完全的展開思維。最后，鼓勵學生一幅作品以多種方法展現出來。如同數學題的“一題多解”，把答案都寫在紙上，成功的喜悅會盡收眼底。

四、放飛翅膀，標新立異

美術作品求新求奇，千篇一律的模仿會讓作品失去生命力，要培養學生敢想、敢干的精神，越是別人不敢嘗試的方法越要親自嘗試一下。

（一）激發個性審美，調動主動性創作思維

英國詩人莎士比亞曾經說過：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@表明，針對同一事物，具有不同經歷、學識和個性的學生，會有不同的審美情趣。因此，在教學中，教師要善于激發學生的個性審美，鼓勵學生用自己獨特的審美視角去感受、去創作藝術作品，讓真實的情感與審美對象產生共鳴。如美術作品的構圖，從理論上說，運用黃金分割的處理方法會讓畫面舒適、完美，但這并不說明其它的構圖方式不好。教師可以鼓勵學生多嘗試，運用各種構圖，創作出符合自己意趣，又與眾不同的畫面效果。

（二）激發藝術表現欲，訓練學生思維的發散性

人剛開始作畫主要靠模仿，缺乏獨立性。教師在課堂上為鍛煉學生的發散思維，可采用"一問多思"的方法。如，學生畫一幅“秋天”,可以設問：秋天來了，不同的景物會有怎樣的變化？請每一位學生先認真思考，之后用語言把記憶的場景表現出來。最后，將各自的想法畫下來。這時，你會發現每個人心中的秋天是完全不一樣的。如此創設課堂情景，既激發了學生的創作興趣，又注重現實生活經驗與美術教學的緊密結合，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力。

五、合理評價，激發創作熱情

美術作品的好壞，本無絕對的界限。一幅作品：構圖新穎，為好作品；色彩或熱情或柔和，為好作品；筆法精妙，為好作品；寓意深刻，為好作品；因此，作為教師要認真研究每位學生的作品，進行合理的評價，獲得學生的信賴。這就是美術的魅力，也是美術教育的魅力。美術課堂，就是要幫助學生學會發現美、創作美、展示美。教師就是美的傳播使者，告訴學生什么是美，用心去感受美，用愛去澆灌美。

學生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，并指出每位學生作品的閃光點和不足，讓學生認識到自己的優點，看到自己的不足，確定自己努力的方向。合理的評價，讓學生充分感受到在美術課上的平等和每個人的價值。

六、展現個性的人格魅力

美術教育家羅恩菲德說過：“在美術教育中，繪畫只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。美術教育的目標是使人在創造過程中變得更富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處?！币簿褪钦f，學生的美術學習，會展現你的藝術天賦，也會浸潤你整個生命過程。學習中形成的良好情感，獲得的對事物的更多的興趣，積極地發揮自己的潛力，將之應用于生活和工作。

在美術課堂上，教師告訴學生不要強求好效果，只要用心去創作，技法、色彩、生活、探究都會蘊含在自己的作品中，都會讓人感動，都會展示你豐富的藝術生命。教師傳授著繪畫的技法，傳授著美的觀念和意識。展示著藝術家作品的美，告訴學生藝術家創作過程中展現出的人格魅力更美。窮困潦倒沒有阻撓藝術家不懈追求美的決心，病魔纏身沒有摧毀藝術家自強不息的斗志，這些高貴的品質、高尚的人格……這樣的精神需要人類代代相傳下去。大家還記得美麗的夜空嗎？大家還記得金燦燦的向日葵嗎？沒有梵高激情的創作，我們怎會記憶的那樣深刻，以至于銘刻在我們的靈魂深處。大家還記得羅中立的《父親》這幅作品嗎？當我站在作品前的瞬間，眼淚奪眶而出，那是我們的“父親”，畫面以深沉的情感，巨幅的形式，超寫實主義的表現手法，精準的刻畫出一個貧窮、勤勞、樸實、善良的老農形象。不知多少人曾在他面前黯然神傷。因為這位老農的形象已經遠遠超出了生活原型，他代表的是中華民族千千萬萬的農民。正是他們辛勤的勞動，才養育出一代又一代的中華兒女，他是我們精神上的“父親”。這些好的作品需要我們世世代代流傳，他們的精神需要我們時刻銘記。

關于美術教育，教師探尋著用藝術的方法去展示藝術，傳授技法，教會學生做人、做事。

（責編 張景賢）