淺談如何使高三生物復習達到高效

葛艷麗（河北省南和縣第一中學054400）

淺談如何使高三生物復習達到高效

葛艷麗（河北省南和縣第一中學054400）

復習課是教學中非常重要的組成部分，而復習課的內容是學生比較熟悉的，學生會感到枯燥無味。同時高三的學習生活又很緊張，學生總感覺時間不夠用。如何讓學生在復習課中主動地、愉快地學習，利用有限的時間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。教師應采用一定的方法和策略能夠使復習達到高效。

聯系對比總結高效

高三主要是復習課，復習課是教學中非常重要的組成部分，而復習課的內容是學生比較熟悉的，學生會感到枯燥無味。同時高三的學習生活又很緊張，學生總感覺時間不夠用。如何讓學生在復習課中主動地、愉快地學習，利用有限的時間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。以下是我在多年教學過程中的幾點體會和做法。

一、與現實生活相聯系

高中生物新課程理念之一是“注重與現實生活的聯系”，能用生物學知識來解決和分析現實生活中我們身邊的問題，在解決的過程中對生物學的核心概念就會有更深入的理解。

高溫會對蛋白質的結構造成不可逆的影響，學生比較清楚影響的是蛋白質的空間結構。雙縮脲試劑鑒定蛋白質的原理是堿性環境條件下蛋白質中的肽鍵與Cu2＋發生反應產生紫色絡合物。上述兩個知識點學生基本上能記住，但在習題中就不會運用了，例如，“高溫處理過的唾液淀粉酶仍能與雙縮脲試劑反應”這一句話，學生往往認為是錯誤的。學生認為高溫導致唾液淀粉酶空間結構被破壞，酶的活性消失，肽鍵也斷裂了，從而不能與雙縮脲試劑發生紫色反應。學生作出這樣的判斷說明學生對知識點掌握的并不牢固，不透徹底。對此知識點可采用與實際生活相聯系的方法來解決，學生非常熟悉生雞蛋高溫蒸煮之后變成了熟雞蛋，熟雞蛋的成分仍然主要是蛋白質，并不是就變成了一堆氨基酸，否則就可以將熟雞蛋當做氨基酸粉來買了，氨基酸粉的價格是雞蛋的很多倍。（可以簡要給學生介紹有一種兒童型的蛋白質過敏癥，可通過服用氨基酸粉來代替蛋白質滿足兒童發育對蛋白質的需求，但價格非常昂貴）這樣學生在輕松的心情下即可達到對知識牢固掌握的程度。

二、同類問題總結到一起

生物的知識點是比較多的，比較零散的，將有類似特點知識總結到一起可利用有限的時間使學生的學習效率達到最大化，課堂效益最優化。

例如，生物作為一門實驗學科涉及很多實驗材料，將課本中涉及的實驗材料優點總結到一起對照可便于記憶?？偨Y如下：1.豌豆作實驗材料的優點：（1）豌豆為自花、閉花傳粉植物。（2）具有多對易于區分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數量多，便于統計。2.玉米作實驗材料的優點：（1）玉米既能自花傳粉也能異花傳粉。（2）具有多對易于區分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數量多，便于統計。3.果蠅作實驗材料的優點：（1）易飼養。（2）具有多對易于區分的相對性狀。（3）繁殖快。4.肺炎雙球菌轉化實驗以細菌作實驗材料的優點：（1）結構簡單。（2）繁殖快。5.噬菌體作實驗材料的優點：（1）結構簡單。（2）只含有核酸和蛋白質.6.基因工程中原核生物作受體細胞的優點：（1）繁殖快。（2）多為單細胞。（3）遺傳物質相對較少。

再如：課本中涉及“骨架”一詞的包括：細胞的骨架是由蛋白質纖維組成的網架結構；細胞膜的基本支架是磷脂雙分子層；生物大分子以碳鏈為骨架；DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架。

在進行類似以上總結時，可采用教師引導并組織小組成員之間進行討論、匯總的方法，激發學生的學習興趣和熱情。學生通過對知識的橫向聯系，重新整合，強化知識間的聯系，從而能提高學生的總結能力。

三、對實驗進行對比，實現能力的提升

生物是一門實驗科學，很多現象的發現及結論的產生是離不開實驗的。有關實驗的習題在高考中占的比重很大，并且在高考中有一部分是考查實驗基礎的掌握，要在高考中取勝，學生必須對實驗掌握的很牢固。在復習中對實驗的學習，可采用先記憶后理解再記憶的方法，最終達到實驗設計能力的提升。在學生對課本上實驗有所了解的基礎上構建實驗有關的知識網絡，實現對實驗材料、實驗目的、實驗過程、實驗現象的記憶。例如，課本中涉及的需要水浴加熱的實驗有：1.觀察DNA和RNA分布（30度水浴保溫）。2.還原糖鑒定（55—65度水浴1—2分鐘）。3.過氧化氫酶對過氧化氫分解的影響（90℃水浴保溫）。4.溫度對酶活性的影響（水浴保溫）。5.DNA鑒定（沸水浴加熱5分鐘）。需要用到酒精的實驗包括：1.脂肪鑒定（50%酒精洗浮色）。2.觀察根尖分生組織細胞的分裂和低溫誘導染色體加倍（95%酒精配制解離液和洗去卡諾氏液）。3.提取色素（無水乙醇）。4.葉片脫色處理（熱無水乙醇）。5.土壤中小動物類群豐富度的研究（70%酒精存放小動物）。需要用到顯微鏡的實驗包括：1.脂肪鑒定。2.觀察DNA和RNA分布。3.體驗細胞膜的制備方法。4.觀察線粒體和葉綠體的分布。5.質壁分離與復原。6.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。7.觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片。對于沒有條件將所有實驗都進行操作的學校來說，學生可以采用這樣的方法對實驗進行記憶，再通過適當的練習，實現對知識的遷移及實驗設計能力的提升。

四、學生搜集易錯字

生物高考中解答非選擇題時，若出現錯別字則不能得分，所以考試中最忌諱出現錯別字，很多學生專業術語記得很準確，卻因一字之差而丟分，實在可惜。只要平時作業和考試中注意整理和總結易寫錯的一些名字詞，能有效地解決此情況。整理錯別字要讓學生自己完成，每個學生寫出自己的易錯字，小組內整理，再將各小組整理好的總結到一起。學生可在平時多看看記記，考試前再多看幾遍，避免無謂的失分。學生整理如下。

斐（菲）林試劑、雙縮脲（尿）試劑、鑲嵌（不會寫）?。ńǎ┠蔷G、吡（比）羅紅、類囊（不會寫）體、嵴（脊）、脊髓（不會寫）、佝僂（不會寫）磷酸二酯（脂）鍵、液（葉）泡、肽鍵（?。?、必需（須）氨基酸、紡錘（綞）體、睪（睪）丸、三體綜合征（癥）、腺嘌呤（票令）、吲哚（引朵）乙酸、雌（不會寫）性、溴麝香草酚藍水溶液（溴、麝、酚三字不會寫）重鉻（各）酸鉀、黏（粘）性末端。

新課程倡導以學生為主，充分發揮學生的自主性，教師引導學生對知識進行總結歸納，構建知識網絡，分類整理以達到事半功倍的效果，使高三生物復習課堂達到高效。

（責編 田彩霞）