對提高軍隊院校非現役文職教員教學能力的思考

申秋華 刁景華

（海軍工程大學勤務學院 天津 300450）

對提高軍隊院校非現役文職教員教學能力的思考

申秋華 刁景華

（海軍工程大學勤務學院 天津 300450）

軍隊院校非現役文職教員是多元化師資力量的重要組成部分，對軍隊院校教育教學的發展具有積極的推動作用。本文從分析了軍隊院校非現役文職教員工作中面臨的新情況新問題，探討了非現役文職教員提高教學能力的對策措施。

軍隊院校 非現役文職教員

當前，軍隊院校非現役文職教員作為一支新生力量已成為軍隊院校教學力量構成的重要組成部分，對于建立多元化的軍校教員結構隊伍、拓寬軍校對社會人才和智力資源引進的渠道都起到了積極的推動作用。本文分析了非現役文職教員工作中面臨的新情況新問題，探討了提高非現役文職教員教學能力的對策措施，為求對軍隊院校非現役文職教員提供有益的幫助。[1]

一、非現役文職教員面臨的新情況新問題

1.非現役文職教員工作動機多元。非現役文職教員是軍隊的新生事物，這一群體雖任職服務于軍隊，但又不同于軍官、士兵、文職干部、軍隊職工，大多數非現役文職教員來自地方高校，成長環境比較寬松，對軍隊的生活和工作環境比較陌生，政治思想觀念相對淡漠，他們是以一名普通社會求職者的身份進入軍隊院校任職，工作動機更多的是社會利益和自身價值觀所驅動，許多人是將任職于軍隊當作普通的就業選擇，或者將進入軍隊院校任職當作以后建功立業的跳板。如何適應紀律嚴明的環境，如何培養熱愛軍隊、服務軍隊的思想意識，如何施展報效國家和軍隊的遠大抱負，都是非現役文職教員面臨的巨大挑戰。

2.非現役文職教員職業認同感不同。目前，絕大多數非現役文職教員能夠安于本職，積極工作，與現役教員在年齡、學緣、職稱結構方面多元組合，形成良好的梯隊結構，發揮著積極的團隊效能。但是，也不可忽視一些非現役文職教員對軍隊的認同感、歸屬性不強，有的感覺無用武之地，所學才能得不得充分發揮，自我價值得不到體現，有的認為在軍隊“低人一等”，受到歧視，干著同樣的工作卻在薪酬待遇上存在著不小的差距，還有的臨時觀念比較強，對前途感到迷茫，工作消極，甚至出現違約、毀約等問題。[2]

3.非現役文職教員教學能力有待提高。軍校教員的教學水平直接決定了教育的質量和效果。非現役文職教員上崗前，一方面沒有經過完善的軍事培訓，對于一些軍事課程的講授，往往表現得不敢講、不會講，難以結合軍事應用和軍事研究將知識講清、講明、講透；另一方面，非現役文職教員絕大多數未經教育教學專業培訓，難免出現對教學內容把握不夠熟悉，對教學內容的深度、廣度以及重點難點的處理不夠準確，在講課過程中照本宣科，課堂氣氛較為沉悶。如何生動地組織好課堂教學，如何較好地傳達專業知識、教學思想和理念也是非現役文職教員工作中的一個難題。

二、提高非現役文職教員教學能力的對策措施

軍隊院校非現役文職教員大都具有較好的專業基礎和較高的教學熱情，但是在思想政治、軍事素養、教學水平和教學方法上還有很多需要提高和改進之處?，F就如何提高非現役文職教員教學能力作一的探討。

1.進一步重視和加強思想品德。習主席指出，必須始終把思想政治建設作為根本性建設來抓，確保部隊絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。堅定的思想政治覺悟是一名軍校非現役文職教員必須具備的基本素質，也是衡量其工作是否合格的前提條件。作為一個軍校非現役文職教員必須深入學習黨的理論知識，不斷提高理論水平，努力培養堅定的政治信念、較高的思想覺悟、較強的責任意識和踏實的工作作風，自覺地把探索精神、執著精神、創新精神和求實精神危機落實到工作實踐中，自覺地從心底里、從思想上，從行動中做到“忠誠事業、嚴于修德、善學能研”。

2.進一步重視和培養專業技能。軍校教育具有強制性、規范性、職業性、全程性、個體性的特點。非現役文職教員需要不斷激發專業熱情，增強學術修養，要有計劃地、較為系統地學習和掌握軍校教育理論，掌握軍校的教學規律，努力增強教學工作的系統性、深入性、邏輯性、規范性、簡潔性、通俗性、趣味性，努力提高教學效果。同時，非現役文職教員還要根據專業特長和部隊建設的需要，積極開展相關科學研究，通過科學研究帶動和提高專業技術水平。此外，軍校還應建立相應的非現役文職教員激勵機制，為他們提供教員進修、培訓機會，支持他們攻讀學位、出國留學、參加學術會議，組織他們參加部隊重大演習、非戰爭軍事任務等，使他們在實戰實訓中提高戰技術水平，提升勝任崗位的能力素質。

3.進一步重視和提升教學水平。隨著時代的發展，軍校學員的文化水平普遍提高，個體思維的獨立性越來越強，教育的焦點已經由“懂不懂”轉變為“信不信”。非現役文職教員需要不斷提升教學水平，要以良好的個性和積極的情感為學員的學習營造更加和諧、向上的情緒場景，要把單純的知識講授變成雙向的情感交流，最大限度地調動學員學習的積極性，活躍課堂氣氛，實現教學的最優化。同時，非現役文職教員還需要擺脫求穩循規的思想羈絆，不斷強化教育創新意識，在教學中，要重視學科知識的交叉滲透，加強教學內容的預測性和前瞻性，積極推行引導式、探究式、研討式、啟發式教學。

4.進一步重視和完善職業規劃。軍校要為非現役文職教員建立學術科研交流平臺，鼓勵不同學科、不同層次非現役文職教員之間的科研合作與教學研究，要建立定期信息發布機制，及時將來自教學管理部門、業內專家和學員對每名非現役文職教員的教學、科研的質量評估情況、評職評獎情況、職務晉升情況等適時公布，有計劃地予以有效的激勵、引導與鼓勵，幫助非現役文職教員認真總結經驗教訓，及時修正自我認知，努力克服自身不足，從而提高他們工作的積極性和創造性，促進他們的職業發展。

[1]徐婷，涂群章，劉斌．軍校非現役文職教員專業課程教學能力培養的探索研究[J]．科教導刊，2012(7)：156-157．

[2]秦霞，陳慧玲．非現役文職教員對軍隊院校教育發展的作用與挑戰[J]．黑龍江生態工程職業學院學報，2009(3)：86-87