例談語文新課導入的原則與方法

李梅（吉林省長春市朝陽實驗小學，吉林 長春　130012）

例談語文新課導入的原則與方法

李梅
（吉林省長春市朝陽實驗小學，吉林 長春130012）

語文教學中，新課的導入充滿了趣味性、指向性和藝術性。著名特級教師于漪說：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學生?！苯逃椅簳仓赋觯骸昂玫膶дZ像磁石，能把人們的分散思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>

由于小學生處在求知欲最為旺盛的階段，如果教師能夠緊扣文本，在教學起始階段就巧妙地進行新課的導入，不但能夠激發學生學習熱情，集中學生注意力，明確教學任務，也將產生“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。筆者結合多年的小學語文教學經驗，以長春版小學語文教材課文為例，淺談幾種小學語文新課的導入原則及方法。

一、語文新課導入的原則

導入原則一：圍繞課文教學目標。新課導入設計要充分體現本課的教學三維目標，無論是導入角度還是導入語言，都要緊緊圍繞教學目標進行，切不可天馬行空、任意為之，否則容易混淆視聽，甚至將接下來的教學導入歧途。

導入原則二：遵循學生認知規律。小學生的認知水平有限，低中高不同學段的學生也存在著明顯的差異。教師的導入要力求能讓學生聽懂，否則就會出現曲高和寡或者讓學生如墜云霧的局面。

導入原則三：注重導語短小精煉。教師設計的導入環節要精心，導語也需短小精煉。如果教師開課就是一段長篇大論，會使學生不知道教師究竟要做什么，有什么目的。所以，導語要用心斟酌，盡量做到言簡意賅。

導入原則四：依據不同文體特點。小學生接觸到的文體有四種：記敘文、議論文、說明文和應用文。不同文體的導入，要盡量彰顯文體的特點。記敘文的導入以情為突破，議論文的導入以理為鋪墊，說明文的導入要科學具體，應用文的導入以解決實際文體為本。

二、語文新課導入的方法

導入方法一：時代背景導入法。孟子在《孟子·萬章下》一文中指出：“誦其詩，讀其書。不知其人可乎？是以論其世也?！边@句話告訴我們，誦讀一個人的詩書，要了解那個人，也要了解那個人所處的時代。唐代大詩人白居易曾說：“文章合為時而著，歌詩而為事而作?！笔歉嬖V我們文章要與時代事件緊密相連的道理。

小學生認識能力和知識儲備有限，對于教材中的一些創作年代較遠的課文，很難達到準確的理解，這就要求我們教師在教學的最初階段，適當地交代課文的創作背景，以促進學生對文本的正確把握。

例如，在教學郭沫若的現代詩《天上的街市》一課時，教師以這樣的導語導入：“同學們，1921年的中國，軍閥混戰，列強欺凌，我中華民族陷入水深火熱之中，人民流離失所，哀鴻遍野。面對此情此景，詩人郭沫若揚天長嘆，滿腔悲憤。他不經意間看到了燦爛的星空，也似乎看到了天上的街市，那里又有著怎樣的奇妙景象呢？”這樣的導語，不但介紹了詩歌的創作背景，也引起了學生極大的閱讀期待，收到了事半功倍的效果。

在長春版教材中，可以從介紹背景導入的課文還有《少年中國說》 《我的“自白”書》 《風箏》 《一句話》《井崗翠竹》 《貼春聯》等。

導入方法二：溫故知新導入法。這種導入法的特點是以故引新，以舊啟新，復習前知，新舊相連。適合于在小學高學段使用。

例如，在教學臧克家的現代詩《有的人》一課時，便可以從以前學習的課文《我的伯父魯迅先生》的回顧中導入。在《我的伯父魯迅先生》一課中，作者周曄充滿深情地回憶了發生在伯父魯迅先生身上的四件小事：談讀書，談碰壁，救助黃包車夫，照顧女傭阿三。課文的最后作者寫道：“的確，伯父就是這樣的人，他總是為別人想得多，為自己想得少?！痹趲ьI學生理解《有的人》之前，先和學生共同回顧《我的伯父魯迅先生》這篇課文的主要內容，然后再去理解詩歌中“有的人，俯下身子給人民做牛馬”等詩句，就會使簡練的詩歌語言豐富起來，也易于在學生頭腦中形成魯迅謙卑為民的意象，從而更深刻地理解臧克家對魯迅的懷念和對反動派的憤恨。

在長春版教材中，可以運用溫故知新導入法的課文還有《匆匆》 《一個降落傘包》 《武松打虎》 《用奇謀孔明借箭》 《劉姥姥二進榮國府》等。

導入方法三：設置懸念導入法。小學生注意力不易集中，往往在進入課堂以后，還沉浸在課間的游戲之中，一時間不容易對教師的教學產生興趣。這個時候，如果教師能夠“賣個關子”或者“故弄玄虛”，就會吸引學生們的注意力，進而使他們迅速進入教學情境。

教學《地震中的父與子》伊始，可以運用這樣的導入語：同學們，1994年的洛杉磯，發生了一次強烈的地震。4分鐘內房倒屋塌，30萬人受到傷害。一位年輕的父親安頓好妻子和女兒，便沖向他7歲兒子的學校。眼前，是一片煙塵，一片廢墟。兒子還活著嗎？這位父親能夠救出兒子嗎？他又將面臨著怎樣的生死考驗呢？

一石激起千層浪，學生們都被這樣的“懸念”牢牢套住了，他們迫不及待地翻開了課本，一頭扎進故事中。

長春版小學語文教材中，可以運用此法導入的課文還有《一千根弦》 《苦糖》 《難忘的八個字》 《平分生命》 《“真美”與“真糟”》 《竊讀記》 《武松打虎》《看不見的愛》 《生命的藥方》 《晏子使楚》 《哈爾威船長》等。

導入方法四：開門見山導入法。開門見山，意即直奔主題，以達到把握方向、解決重點的目的。

“今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉呢？現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》?！边@樣的一段導語，交代了事件發生的時間、背景、人物和事件，同時點出“壯心”、“壯言”、“壯行”這一人物的核心品質，使學生在基本把握了課文主要內容的基礎上，直奔重點——壯舉，導入拋開了渲染與鋪陳，直奔文章主旨，省時高效。

《群英降馬》 《撈鐵?！?《董存瑞舍身炸暗堡》 《鳥的天堂》 《桂林山水甲天下》 《田忌賽馬》 《晏子使楚》《夜鶯的歌聲》 《我的老師》等課的教學可以借鑒此法。

導入方法五：敘述故事導入法。小學語文教材中，有些課文的篇幅較長，教者在導入環節可以用講故事的方式直接交代起因，然后直接進入教學的重難點。

在進行《生命的藥方》教學初始，教師可以這樣講述：十歲的德諾不幸染上了艾滋病，大家都躲著他。只有他的小伙伴艾迪依舊不離不棄，他為德諾熬湯，帶德諾去遙遠的奧爾良看病，還安慰、鼓勵他，艾迪的藥方雖然沒有治好德諾的病，卻給了他最大的安慰。讓我們打開課本，走進德諾和艾迪的故事，去感受他們之間真摯而感人的友情吧！

導入方法六：多媒體影像導入法。多媒體以其直觀形象深受小學生的歡迎，恰當的影像播放可以直接抓住學生的眼球，引發他們極大的興趣，使課堂教學直接進入情境。

講王昌齡的詩《出塞》之前，先請學生觀賞大型文獻片《唐之韻》中“邊塞詩人”片段，萬里黃沙愁云慘淡的畫面帶給學生的震撼遠遠勝過教師枯燥的語言描述；講《黃河頌》之前，播放壺口瀑布視頻，奔騰澎湃的河水和震耳欲聾的聲響，為本課的理解和朗誦提供了強有力的支撐。

除去以上介紹的六種導入方法之外，還可以嘗試使用激發情感導入法、謎語導入法、詩詞導入法、比較導入法、評價導入法等不同方法。教師應當根據不同的教學內容、不同的教學對象，采用不同的教學方法，以期取得最佳的教學效果。

李梅（1968-），吉林省長春市朝陽實驗小學教師。研究方向：語文教學。