周文雙(吉林省通化市外國語學校,吉林 通化 134000)
語文課堂學習中開發學生潛能的教學策略
周文雙
(吉林省通化市外國語學校,吉林 通化134000)
開發學生語文學習潛能,是當前語文教學的一個嶄新的課題,也是實施語文素質教育的迫切需要。新的學生觀認為:每個學生的身上都存在著巨大的潛能。要開發學生的潛能,必須在正確理解新課標下的基礎上,以學生為主體,用嶄新的教學策略進行教學。
這一學習方式,有利于激發學生思維,開發學生潛能,有利于培養學生的創新精神和實踐能力。所以,在《音樂巨人貝多芬》一文中,我首先點明預習方向,引導學生進行預習。
在預習過程中,學生可能會遇到一些難以解決的問題,這使得他們聽課時更加注意自己不懂的內容。另外,通過自主探究,學生對問題的理解會產生各種想法,這時教師要加以引導。這樣的預習既給學生點明了方向,又充分調動學生學習的自主性,使其知道了用怎樣的學習方法去獲得答案。當今社會競爭加劇,一個人如果不知道如何學習,或者對學習產生反感,無疑是致命的。而懂得學習,形成終身學習能力,是有益一生的。自主探究,利于開發個人潛能,培養終身學習能力。
能否激發學生學習興趣,是衡量一個教師是否成功的標準之一。在《音樂巨人貝多芬》的教學中,我運用的激發學生學習興趣的策略主要有:
1.巧妙導入,激起學生興趣。良好的開端是成功一半。如何導入,在短時間內讓學生融進課堂,對教學來說起到舉足輕重的作用。這一課我的導入是:“假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個小實驗:一個捂住自己的雙耳,一個大聲給提幾個問題,然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。讓學生交流感受。師歸納總結:進一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個正常的健康人是多么幸福!讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對生活、如何面對自己的事業的?”通過這樣的導入,讓學生有了學習課文的興趣,了解貝多芬的強烈欲望,主動地進行學習。
2.強化“問題”意識,創設“問題情境”。授課中,我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,記下沒弄懂的問題,提出有困惑、有異議和自己感興趣的問題。然后創設“問題情境”,為了讓學生對全文有個整體的感知,我還設計了以下兩個問題,讓學生小組合作,交流討論解決:
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
創設問題情境,培養學生問題意識,有助于發展學生創新思維能力,也是開發學生潛能的有效手段。
3.互問競答,激發合作興趣。學生在感悟課文時自行設計問題,在課堂上各組互問,競相答疑的方法。我讓學生精讀課文,找出自己不理解的句子或觸動你心弦的句子。采用的形式是小組討論:教師適時點撥疑義,并加以提煉補充。
(1)互相幫助,理解句子含義。
(2)各組之間互相質疑,提問組有權指定某組作答,比賽哪一組解決的問題最多。
提倡教師少問,學生多問。要使學生真正領悟文章精髓,光靠教師條分縷析是遠遠不夠的。古語有云:“書讀千遍,其義自見?!敝挥邪颜n文讀通、讀懂,才能提得出值得討論的問題,也就是說,提問是在充分理解學習材料并悟懂作者寫作意圖后的問。這樣的“生—生”型提問,學生解答,可以消除學生的模糊認識。教師作為組織者,監控課堂學習的進程。通過一個個問題激起學生的學習激情,帶著問題閱讀課文,尋求答案,當問題被解決了,學生自己也會感到很有成就感,因為這是自己思考之后換來的結果。另外,尤其要注意的是,小組競賽的方式是刺激學生提問的有效手段,因為“創造也是一種集體活動?!?/p>
《語文課程標準》明確指出:“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律?!比说闹橇Σ皇且怀刹蛔兊?,是可以在后天培養的,教師不僅僅要做學生的知識傳授者,更重要的是要在與學生的交流溝通中把一種思維方式交給學生,引導學生發掘出自己的潛能。潛能發掘之路是漫長的,但是可以嘗試的,我將在今后的教學中發掘學生更多的能力,不斷促進他們能力的提升,培養他們將來成為適應社會、對社會有貢獻的人才。
周文雙(1980-),吉林省通化市外國語學校教師,中學一級。研究方向:語文教學。