淺談時事政治在高中政治課堂的運用

廣西平南實驗中學 胡 雙

時政教學是高中政治教學中的重要組成部分，它是對高中政治課堂教學的補充，是高中學生得以了解國內外新聞事件的渠道之一。時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想政治課教學結合時政教育既是思想政治教學緊密聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。新課程標準指出，高中政治課堂教學要積極引導學生結合所處的社會經濟及文化現狀，通過文化課的學習與社會實踐，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，強調理論和實際結相合，積極反映當前國內外形勢發展中的重點、熱點問題，是高中政治課的特定要求和特有形式。如何把理論性強的政治課講的生動、具有時效性、趣味性，是對每個政治教師的考驗。

高中思想政治課的教學是一個創造性的活動。設置這門課程的目的之一，就是要使學生初步運用所學的基本理論，分析和探討政治、經濟生活中的一些實際問題，做到理論與實踐的具體的統一。高中政治課的教與學應從豐富、變化、發展中的現實實際出發，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導學生關注社會現實，堅持理論聯系實際，做到學以致用。同時，青年學生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談論熱點事件。因此，教師只有將講授的基礎知識和基本理論與國內外政治經濟形勢及我們關注的時政結合起來，才能適應這一課程的特定要求，才能永葆高中政治課的生命力。

現階段的時事政治課教學，普遍存在著兩種情況：一是流于形式，學生到考試時強迫記憶一下老師列出的重要時事，完全是為了應付考試，解決不了學生的實際思想問題；二是教師在教學時隨意性較強，往往達不到教學效果，甚至有時給學生造成思想認識上的誤區。筆者認為：要改變上述兩種狀況，必須改革和優化時事政治與高中思想政治課的教學方法，達到使二者有機結合，融會貫通。通過對學生加強時事政治的教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀，把學生培養成為思想素質高、文化素質好、動手能力強的“四有”新人。

高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，政治課教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機。把時政材料融人課堂教學，通常有以下三種方式。

第一，以時事熱點為話題導入新課教學。

創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，因而收到良好的教學效果。在講到經濟生活《投資理財的選擇》的時候，我用了“中國大媽搶黃金”的例子導入，引導學生分析買黃金也是一種投資，以及為什么中國大媽會熱衷買黃金而不選擇其他的投資方式。學生很感興趣，積極參與，收到了意想不到的課堂效果。

第二，用于講授。

政治課的基本理論有一定的抽象性，學生較難接受。因此，在教學過程中，恰當地選用一些時政熱點材料，由學生進行分析，教師適時地加以點撥，可以激活學生的思維，更好地理解基本理論。例如，“河南瘦肉精事件”，可以與經濟生活中的商品基本屬性、宏觀調控、消費者的安全權等知識點結合；可以與哲學生活中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合；也可以與政治生活中的我國國家性質、政府的原則、黨的性質、宗旨等知識點結合；還可以與文化生活中的文化的作用、文化市場與傳媒商業化的影響、社會主義核心價值體系、社會主義榮辱觀、精神文明建設等知識點結合。

第三，用于練習和作業。

時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

在教學中，要選取有時政熱點問題作背景材料的習題供學生練習和作業，進行多角度、多層次的分析，有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能收到良好的學習效果，以適應學校教育的要求和人才培養的需要。

思想政治課永恒的主題和靈魂就是理論聯系實際。面對鮮活的社會生活，我們不能禁錮學生的思想。對于學生提出的觸及社會生活的深層問題，必須靠一系列的社會實踐活動通過學生的主動思維，使其內部信息得到加工后，才能幫助他們解決思想上的困惑，也才能體現思想政治課的生命力，從而激發學生求知和探索的欲望。因此，作為教師，除了講清基礎知識，基本原理外，更重要的是要讓學生學會理論聯系實際，達到學以致用。因此，如何有效的把時政和理論聯系起來對提高教學的時效性和趣味性很重要。