淺談灌區專業技術人員的培訓

谷守東

專業技術人員培訓是河北省石津灌管理局人才管理的重要組成部分，是專業技術人員在職繼續教育的基本形式，是體現專業技術人員參與全民學習、終身學習的具體舉措。筆者結合多年人事管理工作的實踐，對專業技術人員培訓工作提出幾點建議，以期達到拋磚引玉的效果。

1. 專業技術人員培訓的現狀

河北省石津灌管理局歷來重視專業技術人員培訓工作，將專業技術人員培訓作為有效增強單位凝聚力的重要舉措。河北省石津灌管理局的發展戰略、管理模式、文化氛圍被廣大職工，特別是被知識層次較高的專業技術人員接受、融入和實踐，這是增強單位凝聚力的重要前提，經常性的培訓就成為增強單位凝聚力的必然選擇。同時，我們把對專業技術人員的培訓作為提高他們履職競爭力的重要環節和便捷途徑。事業單位人事制度改革突出強調了專業技術人員的競爭性和流動性，能者上、平者讓、庸者下的改革大方向使他們參加培訓的積極性普遍較高。

但是，河北省石津灌管理局在專業技術人員的培訓方面，也存在一些問題。一是培訓目的不夠明確。有些培訓流于形式，主旨不明，甚至有些外派培訓成了少數人休閑旅游的福利，培訓的真正目的被掩蓋。二是培訓內容、形式單一。培訓的內容往往宏觀的多，微觀的少，“學、用”兩張皮現象時有發生；在培訓形式上，多以授課式為主,上面講講、下面聽聽，缺乏必要的互動。三是培訓考核評價缺失。日常培訓管理強調自我管理的多，落實監督檢查的少，過于注重量上的擴張，而忽視衡量培訓效果的評價考核制度的建立，無法有效評估培訓效果及控制培訓過程。

2. 解決上述問題的對策建議

2.1 創新專業技術人員培訓觀念

觀念創新是做好專業技術人員培訓的靈魂。觀念創新就是必須解放思想，盡快拋棄不合時宜的舊觀念，代之以符合客觀實際和時代發展要求的新觀念，使思維方式和思想理念與時俱進。要用“科學的人才觀”取代“培訓只是被動的人事管理工作”的舊觀念，要將專業技術人員培訓與專業技術人員職業生涯設計甚至單位整體發展規劃結合起來。要堅持“以人為本”的觀念，樹立專業技術人員的主體地位，尊重他們的選擇，滿足他們的切實需要，重視他們的個體發展，調動他們的學習積極性和主觀能動性，使專業技術人員從“被動的受訓者”成為“主動的發現者、探究者和學習者”。

2.2 創新專業技術人員培訓內容

內容創新是做好專業技術人員培訓的基礎。培訓需求是專業技術人員培訓的現實起點，培訓目標是專業技術人員培訓的預期終點，而培訓內容就是起點和終點的連接線。在現實培訓中，單次的培訓基本不可能做到一次性滿足專業技術人員所有的培訓需求?！皢栴}”是學習的起點，也是培訓內容創新的依據。專業技術人員在學習中具有很強的目的性，通常是為解決問題而有針對性地尋求解決之策，而非僅僅滿足于獲取某一門單一學科的知識。因此專業技術人員培訓的內容定位必須從“以學科和知識為中心”向“以問題為中心”轉變?！耙詥栴}為中心”也要求培訓實施者必須以專業技術人員的需求為起點，關注專業技術人員身處的工作崗位和面對的實際問題，科學設計和安排學習內容，使參加培訓的專業技術人員能夠進行菜單式選擇。

2.3 創新專業技術人員培訓方法

方法創新是專業技術人員培訓的關鍵。有效的培訓形式離不開有針對性的培訓內容，有針對性的培訓內容必須要通過有效的培訓形式來體現。

一是提倡參與式培訓。參與式培訓是基于現在教育思想和管理理論的一種學習方式，通過創造輕松愉快的學習環境，引導學員在學習中進行思考，參與整個學習過程。參與式培訓注重課堂互動和師生對話，把貢獻與分享、激勵與啟迪、合作與反思、活動與過程貫穿于培訓活動的全部。

二是開展遠程培訓。遠程培訓可以使受訓專業技術人員自定學習內容、學習時間、學習進程，更能體現專業技術人員培訓的個性化和專業化特征，這也是國際教育和職業培訓改革的潮流和發展方向，尤其是信息化、數字化發展一日千里的今天，遠程培訓的潛力無限。

三是采取培訓項目制。遵循培訓流程，做好培訓需求分析，明確培訓目標，精心設計培訓內容，優化培訓師資資源，發揮研修主體的參與作用，全程監控培訓質量，關注并反饋培訓效果。在這點上，河北省石津灌管理局已經進行了有益的探索，從培訓前研究確定培訓科目、劃定參加培訓的人員范圍，到選聘培訓師，再到培訓結束后的考核驗收，各個環節均與相關人員的經濟利益掛鉤，以協議的方式提前約定，按照不同的驗收培訓評價結果，兌現相應的獎懲。

當然，在現實中，單一的培訓形式往往難以達到應有的培訓效果，常常需要多種培訓形式組合使用。但是，需要明確的是，無論培訓形式如何選擇和組合，出發點和目標都要強調人本化、個性化，都要體現終身教育思想和現代培訓理念。