淺析獨立院校物流仿真實驗教學模式研究

淺析獨立院校物流仿真實驗教學模式研究

段李杰

（湖北經濟學院法商學院，湖北武漢430205）

摘要：仿真實驗為物流實驗實訓提供了一種新型的教學方法與手段，運用仿真技術構建出一個可視化的仿真實驗環境，達到讓學生熟悉設施設備、仿真操作、驗證決策、組織管理等實驗功能，同時避免誤操作事故和運行危險實驗等目的，所用知識種類豐富、實驗方法多樣、表現形式生動，具有很強的實踐性和應用性。通過將仿真實驗引入到物流實驗教學中，創建出形式靈活、內容豐富、知識與技能訓練的可視化、協作學習的網絡仿真實驗環境，學生可以在這種環境中溝通情感、交流學術思想、驗證實驗方案、協作完成實驗等。

關鍵詞：仿真系統；物流實驗；獨立院校

由于獨立院校不同于一本和二本高校，需要建立適合自身特色的實驗教學體系，對于培養應用人才而言，只有吸引學生對實驗課程感興趣，學生才愿意動手實踐，這樣就達到培養應用型本科人才的目標，而物流是一門實踐性很強的學科，對專業教師和學生的實踐能力都有較高的要求，目前物流專業存在教學方式、方法較為單一的問題，多數獨立院校仍然停留在以多媒體理論講授為主，偶爾參觀和調研為輔的層次上，雖然部分院校建立了物流實驗室，但是無法真正滿足和提高學生專業能力訓練的要求。筆者結合湖北經濟學院法商學院物流管理專業的實驗教學體系的基本情況，對獨立學院物流管理專業實驗教學體系進行分析研究。

一、獨立院校開展物流實驗教學的現狀

（一）實驗場地受限

國內高校物流實驗室面積最大是的是北京物資學院、武漢理工大學等高校，物流實訓場所占地面積超過400m2以上，設備投入也在200萬元以上，而且實驗內容多以物流工程為主，物流自動化設備和物流專業核心技術等硬件的投入相對比較大。獨立院校真正開始辦學就只有十來年時間，受制于實驗場所和軟硬件投入的限制，很多院校實驗室使用面積不到50m2，無法滿足一個自然班學生物流實驗的要求。

（二）實驗教學內容陳舊

物流類軟件在實驗教學中面臨著實驗數據陳舊，實驗內容無法持續更新的局面。雖然這幾年獨立院校也在尋求“校行企”多方合作的局面，但是作為勞動密集型的物流企業，由于業務范圍相對單一，因而導致企業的數據也相對是單一，不可能年年更新，因此提供給院校的數據也都是這些重復性操作的業務，對于學生而言，由于這些數據是相對固定的，能否受益的東西較少，學生從事物流實驗的積極性慢慢減弱。

（三）實踐操作過程面臨一定風險

目前國內物流企業較多使用現代化程度高的物流裝備，而獨立院校受限于場所限制無法開展相對應的培訓和實踐，學生在企業實踐過程中無法合規操作，且部分物流裝備在使用中也需要取得一定的資質方可操作，曾經出現由于學生在使用液壓堆高車過程中，沒有按照要求放下堆高臂，導致貨物高空墜落等危險情況，而作為合作方的物流企業往往不愿意花大量時間培養學生的基礎性操作知識，在經營過程中物流企業希望學生來企業實踐，最好能快速熟悉設備并能動手操作，只需要進行簡單的培訓就可以上崗操作，因此崗位實踐失去了意義。

二、仿真教學對于物流實驗的意義

（一）物流仿真實驗室建設的必要性

虛擬仿真物流實驗室主要是使用物流軟件對物流活動的作業環節進行模擬，利用計算機及相關的軟件進行演示、模擬和設計規劃，使學生掌握常用的物流管理軟件的使用方法、各種物流功能模塊的原理及使用方法、物流資料數據庫的建立于使用、設計規劃物流方案的技能。通過物流模擬，使學生能夠主動參與、親手體驗、主動探究發現物流運作環節中存在的問題，運用所學的理論知識去分析和解決實際問題，從而培養創造性思維。

（二）物流仿真實驗教學的適用性

虛擬仿真物流實驗室不僅能夠滿足本專業課程的實驗教學需要，同時還能融合金融、市場營銷、電子商務等多個專業實驗課程的教學需要，并且可以將實驗室的軟硬件系統匹配起來，用以滿足綜合性實驗項目的需要，根據實驗教學的要求靈活組合，滿足物流不同實驗教學的需要，兼顧學生的創新培養和訓練要求。

（三）物流仿真實驗教學的針對性

把現有的或正在規劃中的物流配送中心或工廠在計算機系統中設計成虛擬的3D動畫模型，以3D動畫為載體,集作業人員、搬運設備、貨物、控制系統、數據信息合為一體的系統仿真平臺，利用仿真實驗教學平臺，開展適應獨立院校物流專業學生特點的相關實驗項目，既避免了實驗環節中理論性過強的約束，又解決了實驗教學中缺乏針對性的問題。

三、獨立院校物流仿真實驗教學模式的研究

（一）物流實驗教學內容的仿真化

獨立院校物流實驗內容有別于一本高校，不能將創造性實驗內容列入學生的實驗類型，而應突出基礎性、設計性實驗類型，既要有單項、專項實驗，也要有綜合性實驗；既有直觀動手型的物流操作實驗，也應有計算機模擬仿真實驗。因此在實驗教學內容的更新中，應突出操作型、實踐型的實驗，降低實

驗室呢的理論深度，增加解決實際問題的實驗內容。

借助校行企合作平臺，將物流企業操作內容或者企業物流的真實流程納入實驗教學環節中，讓學生根據自己的興趣，3～5人自由組合，模擬物流實際運營進行仿真模擬演練，加深對物流運作環境、業務及流程的熟悉，加深對物流專業和職業內涵的理解，在實踐中去領會現代物流業的真實內涵，可以將職業實踐引入實驗教學中，讓學生在進入工作崗位前提前熟悉物流的各項操作，也可以將企業的培訓中心引入到校內實驗中，減少學生外出實踐的意外風險的發生。

（二）物流實驗項目設計的仿真化

結合獨立院校的物流專業學生特點，教師應該定制物流企業的項目和自由選擇物流項目，由學生小組根據項目內容自行組織實驗實施方案，制定項目實施的計劃的編制，確定實驗小組的任務、角色分工和項目的完成時間，以及取得的實驗效果，并進行多小組對抗，借助仿真化平臺，例如將物流專業課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的物流專業情景場合之中，通過教師的組織、學生的演練，運用仿真技術構建一個特定的物流場景(倉庫、碼頭)，讓學生在其中扮演一定的角色進行操作，逼真的場景環境和仿真的設備操作，增加了學員在仿真環境下的沉浸感，提高了學生實驗學習的興趣。

（三）完善物流仿真實驗內容考核性

通常實驗教學考核是考察學生的出勤和實驗報告內容兩方面，這種考核對學生對于學生是否認真完成實驗本身沒有任何約束，很難真正調動學生積極性。而模擬仿真物流實驗鼓勵學生自主安排實驗時間，通過網上實驗平臺，提供網絡資源庫，模擬物流運作現場和模擬實習環境，要求學生根據物流實驗內容完成基礎學習——模擬現場教學——模擬自主學習——拓展學習的全過程。同時要求學生在實驗完成后進行現場答辯，根據答辯情況和實驗內容的完成情況給出實驗的分數，同時對做出的成果進行展示，采用三三制的原則，學生做出的作品占三分之一，現場答辯的成績占三分之一，實驗內容的創新占三分之一，必然可以促使學生自我學習，同時更加公平地激發學生的學習興趣，對于應用型獨立院校而言，進一步提高了學生的動手能力和綜合應用能力。

四、綜述

仿真實驗為物流實驗實訓提供了一種新型的教學方法與手段，運用仿真技術構建出一個可視化的仿真實驗環境，達到讓學生熟悉設施設備、仿真操作、驗證決策、組織管理等實驗功能，同時避免誤操作事故和運行危險實驗等目的，所用知識種類豐富、實驗方法多樣、表現形式生動，具有很強的實踐性和應用性。通過仿真實驗系統引入物流實驗學習，創建出形式靈活、內容豐富、知識與技能訓練的可視化、協作學習的網絡仿真實驗環境，學生可以在這種環境中溝通情感、交流學術思想、驗證實驗方案、協作完成實驗等。獨立本科院?？梢越柚摂M仿真實驗平臺解決物流實驗場所不足和學生動手能力欠缺等諸多不利因素，從而可以進一步增加物流應用性的實驗內容，從而提升了實驗教學效果。同時也需要積極探索獨立院校的物流實驗虛擬仿真共享平臺建設，鼓勵獨立院校共享實驗項目和實驗軟件，改變傳統依賴學校單一主體的實驗室建設模式，拓展物流實驗教學場所的外延。

（注：本文系湖北經濟學院法商學院2014年教研課題，課題編號：2014J21）

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