案例教學法在《社會科學基礎》課程中的運用

高建宏

摘要：案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特定情景進行討論的教學方法。它一改原來課程教學只注重理論的灌輸而忽視與社會實際結合的弊端，借助案例，將理論與實際結合，注重以學習對象為中心，讓學生在案例的引導下進行探索，以提高學生科學素養和人文精神為目的。這種教學方法有助于調動學習積極性、有益于學生接受知識。強烈的時效性特點和實驗性特征，是《社會科學基礎》最大的特色。案例教學法的恰當運用對這門課程的教學具有十分重要的現實價值。

關鍵詞：人文社會科學;理論與實踐;案例教學

中圖分類號：G642.41???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0191-03

一、《社會科學基礎》課程的性質及問題分析

我們這里所說的社會科學，全稱人文社會科學，它包括人文科學和社會科學這兩類既相近又相關聯的學科，屬于科學體系的兩大部類之一。作為高校教師教育專業新開設的一門課程，《社會科學基礎》課程是一門運用馬克思主義科學理論的方法與手段，專門研究人文社會科學的發展、功能及其發展規律的綜合性學科體系。就人類社會而言，社會科學是一門內容豐富、學科復雜的系統性課程，涉及的是科學的兩大部類之一（另一部類就是自然科學），涵蓋社會生活的方方面面，其研究的對象是人和人類社會，因此，這門課程的內容與特點決定了案例教學法在《社會科學基礎》課程教學中重要而又特殊的價值與作用?！渡鐣茖W基礎》是一門非常注重與社會實際相結合的課程，社會科學的理論來源于它的社會實踐，反過來又為指導實踐、為人類的社會實踐服務。因此，實踐性與時效性是《社會科學基礎》的主要特征。如果不能從實踐中發掘問題、研究問題，直至解決問題，那么，這門課程的開設也就沒有意義。我們培養的學生將來是要從事教師教育工作的人類靈魂的工程師，課堂上的理論學習，只是個載體和平臺，而不應該是學習的全部。學習的意義之一，在于以這個載體、這個平臺來培養他們認識問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不只是背誦和掌握多少經典理論和書本知識。因此，本課程的教學重點決不能僅僅注重對抽象理論的解釋與闡述，而應該是以發現問題為線索，以案例分析為基礎，進行理論講授，組織案例討論。理論闡述與案例分析相結合，這是《社會科學基礎》這門課程教學最基本的特色。在課程開設之初，在教學過程中較多采取“滿堂灌”式的課堂理論教學，教學內容不是講授概論，就是介紹原理、闡述原則性等，教學難以引起學生的興趣與共鳴，更難有效地幫助他們科學地認識人的表現和各種層出不窮的社會現象，也就無法解決紛繁復雜的社會現實，無法達到在教書育人的目標下所需要的品質、能力和技能。經過探究與摸索發現，案例教學法可以幫助我們在進行《社會科學基礎》課程的教學中解決這一難題。案例教學法的運用一改原來教學時只注重純理論的灌輸，而忽視與社會實際結合的缺陷，借助案例將理論與社會現實結合，從而使得教學者注重以學習者為中心，培養學生在案例的引導下進行探索，以提高學生科學素養和人文精神為目的，在《社會科學基礎》理論研究和社會現實之間架起了一座橋梁，使學生在學習社會科學知識理論的同時，運用理論解決實際問題的實踐能力得到提高。這既提高了學生自身的人文科學素養，又為以后的教書育人實踐奠定良好基礎。

二、案例教學法在《社會科學基礎》課程教學中的意義

案例教學法在《社會科學基礎》課程教學中的運用，對于幫助學生科學而客觀地認識與了解復雜多樣的社會現象，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養高素質的復合性人才，有著十分重要的意義。

1.能體現《社會科學基礎》課程教學的要求。理論聯系實際是我們這個社會強調的一個重要原則，特別是那些既講授理論又需要實踐的課程。然而在教學實際中，卻存在一種從理論到理論、以理論解釋理論的傾向，學生普遍反映難以接受。這一方面說明社會現象的紛繁復雜，新問題新情況層出不窮;另一方面也說明，包括《社會科學基礎》在內的不少大學課程在課程設置與教學方法上，存在理論與實踐脫節的現象。要改變這一現象，就要進行教學改革，使學生真正學有所得、學有所用。而采用案例教學法就能使這一現象得到改變，從而改善教學效果。案例教學法最大的特點就是突出能力培養，解決了理論與實際相脫節的問題。一個好而又適當的案例令學生如臨其境，從中看到了鮮活的社會生活，可以幫助學生設身處地對各類社會現象進行分析和判斷，在理論的指導與幫助下，找到解決問題的對策與方法。

2.與現代大學生心理期盼一致?，F在的在校大學生，都是“90后”，這一代人的特點是見多識廣、視野開闊、有著獨特的見解與眼光，過去那種說教式、灌輸式的教學方式已完全不適合這一代人了。如何調動學生的學習興趣、激發他們的學習熱情使之真正成才，是今天高校要研究與探討的一個新課題。而案例教學法恰恰能夠滿足這一時代要求，體現出它的時效性特征?，F代教學理論特別強調學習者的學習積極性和主動性?！渡鐣茖W基礎》這門課程借助案例演示與案例分析，呈現社會現實，引導學生進行現實思考，在思考的過程中分析，在分析的過程中發現，在發現的過程中釋疑。背景清晰了、理論掌握了、認識到位了，問題不也就隨之迎刃而解了嗎？教學目標不也就達成了嗎？迎合學生心理期盼，往往可以起到事半功倍的效果。

3.與學生的學習需求相符合。我國高校普遍存在的一個問題：重理論教學，輕教學實踐。經過調查，學生普遍反映很多理論講授其實就是紙上談兵，從理論到理論，與學生的專業期盼距離較大。這已經成為包括《社會科學基礎》課程在內的教學中的最大缺失。經過三年或四年的大學學習，學生的專業知識確實豐富了，這是因為理論吸收為知識有一個過程，知識轉化為能力還需要有一定的條件，而條件的創造對我們的學生來說，是至關重要的。而案例教學法為理論知識轉化為實際能力創造了必要的條件，也創立了一條重要的途徑。學生在校期間，除了幾次有限的教育見習和社會實踐的機會外，就只得靠老師結合教材運用案例教學，來給他們了解社會現象、認識社會本質的機會，使其心臨其境、感同身受，從而使他們提高能力。endprint

三、案例教學在《社會科學基礎》課程中的具體運用

研究表明，要培養符合時代要求和社會發展需要的復合型基礎教育人才，挖掘學生的創造潛能和實踐能力，培養學生主動、積極學習的興趣和能力，在《社會科學基礎》課程教學中恰當運用案例教學是一種行之有效的方法。

1.案例選取時要注重時效性與代表性。所謂時效性，就是教師在舉例時不但應該選取社會上大家關注最多、議論最多的事例，還應是當今社會人們最關注的熱點問題、焦點問題。一個好的既具時效性，又具焦點性、熱點性問題的提出，會立即抓住師生的眼球，課堂氣氛當然就會強烈。要根據課程特點開展《社會科學基礎》的教學，關鍵是要有合適且恰到好處的案例，沒有這個基礎、少了這個前提，案例教學當然也就無法進行了?！渡鐣茖W基礎》這門課程的開設也不過10來年，既缺乏教學的經驗，更無法有規律地搜集更多的案例，案例多是根據任教者自己的個人看法去收集歸納的，這就難免導致案例針對性不強，脫離教學實際，從而無法引起學生的注意，當然就難以滿足課程教學的需求。還有一個現實問題是，任課教師大多是其他學科轉任而來（以我校為例，幾名任課老師原來都是學中文的），不少任教者缺乏在諸如法學、政治學、經濟學等學科的專業功底，導致對案例的理解不全面，在借助案例實證，結合理論講解和闡述時，就可能缺乏深度和廣度，甚至又回到純理論的闡述上，導致案例的作用無法體現，案例教學的特點就無法發揮出來。比如，我們在講社會科學與自然科學的屬性差異時，就必須說到社會科學所特有的屬性——價值性，這是從意識形態的角度所說的。我們可以以西方國家奉行的雙重人權標準為例，也可以用西方國家對我國計劃生育政策的攻擊為例。通過這些案例，使學生既從理論上、又從實踐上認識社會科學的這一特性。這樣的案例使理論實證化、社會化，讓師生可觸、可摸、可思、可想。這樣的教學真正做到了理論與實際的結合，當然也就引起師生的共鳴了。有了共鳴的基礎，其效果也就可想而知了。

2.案例選取要注意話題的新穎獨特，具有典范性。作為案例教學法中的案例，首先必須要新。這個新，就是案例既要能體現時代特色，即新穎，又要注意案例獨特性，即新鮮。即便是選用大家熟知的案例，也不能“炒現飯”，要挖掘它的新意。這樣的案例才既有說服力，又有吸引力，才能實現既定目標。這是因為，基于互聯網的開放等因素，現在學生獲取信息的途徑很多，也很雜。其次，作為“90后”的他們，最關心的問題也往往是當下流行或正在發生的事情。作為教師，一方面應努力擴大白己的信息面，增加自己的信息量，不斷更新自己的知識結構，對當前學生最關注的焦點問題、熱點問題、社會問題要有所關注。另一方面教師在準備案例時應該把當前最新穎的資料展現給同學，設法拉近學生與教師的心里距離，消除心理差異。案例選取還要注意典范性。典型性案例的分析，對學生來說，更具啟發性和教育性。比如，誰更有資格獲得諾貝爾和平獎？這是近年來一個比較新穎、典型又與學生現實生活聯系緊密的熱點問題。是當代中國大學生最為關注的話題之一。我們設計了幾個選項：人權主義者、美國總統、達賴之流、中共領導人。學生不但要回答是誰，更要回答為什么是他？在這個“為什么”的辨論中，我們可以讓學生各抒己見，以這種方式引導學生從政治、社會、民族等角度進行思考、作出選擇。從而達到教學目的，提高他們的人文素質與理論素養、實踐能力。

特別要強調的是，作為一門開設不久的課程，在實施案例教學法的過程中，教師要發揮主導作用，在案例展示和探討的過程中，要善于引導學生去發現問題和提出問題，以致學會解決問題。這樣，案例教學法才真正發揮出應有的作用。

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基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“?？啤鐣茖W基礎課程案例教學研究與實踐”研究成果之一（JXJG11-25-9）endprint