新課程理念下教師角色的轉變

王永祿+燕姝蕓

【摘 要】在新課程實施中，教學的基本過程是教與學的交流和互動，在此過程中師生雙方的知識、理念、情感得到交流，師生雙方會有對知識新的發現，這樣就能達到教學相長和共同發展。對照傳統的教學則是教師教和學生的學，之間沒有太多的交流和共識，這就意味著傳統的教學方式，在今天的新環境新形勢下，必然要改變，對現代教育教學方式做出讓步。用現在的師生互教互學代替以前的教師教和學生學的獨立局面。

【關鍵詞】參與式;師道尊嚴;自由;創造思維

現在的教學中要構建一種合作模式，教師和學生要平等的全面的參與，在師生交往、合作的過程中，學生的心態得到更大程度的開放，其主體地位得到體現，創造思維更加活躍。學生通過教學活動實現了自我價值也促進了學生的成長和發展，課堂充滿生機和實效。由此看來，新課改的實施，首先需要改變的是教師自己，把自己從高高在上的師道尊嚴中解放出來，擺在一個與學生平等的首席地位中，做學生成長發展的引導者而非知識的傳授者。只有教師角色的轉變，才能構建起師生間平等互動的教學關系，作為教學改革中的重要內容的教學關系的構建成功與否很大程度上關系著課改的成功與否，而這個過程中教師角色的轉變起著很大的作用。

一、注重師生之間的交往，構建良好的師生間互動關系

教學改革的主要內容就是構建良好的師生互動關系和教學關系?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，知識的傳播和能力的培養是必須要處理好的關系，教師要引導學生主動的、富有個性的學習，引導學生質疑、調查、探究，培養他們在學習中的獨立性和自覺性。把師生之間的知識、情感、需要、價值、興趣等，師生間的生活經驗、行為規范等信息進行交流，這樣有利于雙方的交往、了解和補充，最終達到共同進步、促進成長的目的，從而完成教學任務。新型師生交往模式的構建，必須要改變師生原來固有的一些傳統課堂模式。例如：上課必須坐端正，認真聽講，記好筆記，不許交頭接耳等。在新課程改革中，應該構建新的課堂教學模式。例如自主學習、相互討論、在實驗中得出結論等;在構建新的課堂教學模式時，必須要做到即時提問和即時發言，老師要正確面對這種狀況，對于學生的質疑，必須引導討論，尋求新的解決辦法，和學生一起解決問題。放下自己師道尊嚴的架子，做好學生學習的引導者和組織者。讓學生從內心認識到自己才是學習活動中的主體，他們自己有權利也有能力參與課堂教學的各種活動，可以對自己的疑惑的問題質疑并且和老師一道分析問題、解決問題，最終取得成功，享有一種成就感。這樣，學生也會明白，課堂上必須自己努力，展示自己，讓自己走向成功，他們會把課堂逐漸的看作是一個展示自己和自己取得成就的地方，進而演變為熱愛課堂、熱愛學習的一種內驅力。

二、在實施新課程時教師在課堂教學中要做到這樣幾個方面的改變

1.做學生全面發展的促進者而非傳授者。在新課程實施中，用探究式的學習代替接受式的學習是一個最大的變化，這就要求教師必須與時俱進，適應新時期教育的發展要求，靈活的面對自己的工作和學生，改變自己以往傳授式的教學方式，要全方位的促進學生的發展。傳統的角色中教師是知識的擁有者和傳授者，學生是在教師的控制下被動接受知識的主體，教學活動的評判是以教師傳授給學生知識的多少為標準，而不是如何引導學生使其自主獲得知識的多少，因此課堂上是單一的“滿堂灌”、“注入式”的教學方式，因此學生是死氣沉沉，沒有新的思維的火花的閃現，學生成了書本和課堂的奴隸而非主人，學生的未來和思想完全掌控在教師手中，決定學生的“好壞”的依據就是考試成績。而在新課程中，必須改變這種思想和方式，要以學生為主體，讓他們做課堂的主人，引導他們發現問題、提出問題，師生一道合作解決問題。教師要做學生的引導者而非傳授者。教師要能結合學生實際和教學實際制定合適的教學目標;能夠根據教學內容創設豐富的、切合實際的教學情境這樣，學生學習的興趣和積極性就會得到極大的調動;要放下自己師道尊嚴的架子和學生一起體驗學生的喜怒哀樂，要走進學生，發現學生，了解學生，掌握學生，活躍學生的思維，培養他們的合作精神。

2.要做學生發展的指引者而非教學中的管理者。傳統的教學模式中只注重的是讓學生如何學會課堂上講授的知識 完成教學任務，對于學生的個性化的一些思想從來不重視甚至是打壓。而在新課程中，教師不能整齊劃一的只讓學生學會書本知識或對問題只能有一種思考方式，要對學生所表現出來的個性化思維，創新性思維必須重視甚至有必要倡導，尊重學生在同一問題上的差異性。這就要求教師對學生的評價方面必須慎重，給學生合理的有利于個性發展的評價，做到公平、公正;相信學生的潛能，自己的教育必須是面向全體的學生，要相信每一個學生，尊重每一個學生，教育好每一個學生是自己的職責;同時要不斷的反思自己的教育教學方式，隨時修正。

總之，在全面推進素質教育的的今天，教師應該給學生少限制多自由;少批評多鼓勵;少灌輸多引導;少封閉多開放。師生之間交流溝通時教師要講究方式方法，用全新的教育理念去做，用藝術的高度來要求自己，達到溝通的高效率。用一種全新的師生溝通模式代替以前的傳統模式。

（此論文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題系列，論文課題批準號：GS[2013]GHB0189）

（作者單位：定西市安定區公園路小學）