我們是這樣依托鄉土資源開發校本課程的

胡輝學

隨著新課程改革的不斷深化，作為新課改重要內容的校本課程開發、實施，也如同百花吐艷般呈現在大家面前。下面就以《漫話永昌》為例，談談我們是如何依托鄉土資源、開發校本課程的。

一、健全機構，保障校本課程開發

為了保障此項工作的順利進行，學校成立了由校長任主任，主管副校長為副主任，教導主任、教研組長、年級組長為成員的“永昌四中課程管理委員會”“永昌四中校本課程開發指導小組”，以此推動并指導全校新課程改革和校本課程開發的工作。

二、因地制宜，實施校本課程開發

1.盤點資源，確定方向

經過盤點，我們認為，永昌歷史悠久，文化底蘊厚重，名勝古跡眾多，山水風光旖旎，人民敦厚勤勞，民俗風情濃郁，地方特色鮮明。這些得天獨厚的鄉土資源正是我們所需要的豐富而廣闊的環境條件和內容元素，我們以此開發的課程，絕不是講述永昌歷史的書，而應是一套以永昌地方文化為主題的校本教材，它的責任應該是自然和人文同在，傳承和弘揚并重。

2.科學規劃，落實主題

通過調查研究、座談了解，征集學生意愿等形式，我們結合學校實際，圍繞“悠悠古縣史，濃濃鄉土情”這個教育主題，以“做一個有文化底蘊的永昌人”為口號，將校本課程定名為《漫話永昌》，內容有文明永昌、魅力永昌、人文永昌、和諧永昌、輝煌永昌等五個主題板塊組成，以此來拓展文化內涵，深化課程主題研究。

3.以生為本，實踐提高

在具體開發過程中，我們始終以學生發展為根本進行了各種實踐教育活動。其中，“永昌導游小分隊”，利用永昌豐富的旅游資源，開展了“我講家鄉山水美，爭當文明永昌人”的活動，擬寫了才情飛揚的“綠色·人文·永昌”導游解說詞、對聯和廣告詞等?！坝啦ㄓ嵭》株牎崩檬种械恼障鄼C捕捉了家鄉的春夏秋冬之美和山水草木之魂，形成了“綠色·人文·永昌”攝影作品集 。共青團“護綠小分隊”開展市容調查工作，書寫調查報告，認真向上級反映問題，為北海子濕地的整改、環境的維護做出了應有的貢獻；“非物質文化遺產小分隊”將課堂內外形成的《非物質遺產保護建議書》獻給縣文化部門作參考，為保護和傳承非物質文化遺產盡了綿薄之力。

4.發揮合力，形成教材

三年來，我們通過調查問卷、查閱史志、報刊閱覽、網絡鏈接、課堂聽課、專訪地方文化名人和仁人志士等多種途徑，建構了豐富厚重、為我所用的永昌鄉土資料資源包，編著、出版了校本教材《漫話永昌》。該課程分上下兩冊，共計18章，83小節，28萬余字，主要內容有永昌概況、建制沿革、山水風光、名勝古跡、永昌名人、民俗風情、地方經濟、詩文選粹等，并配有圖片150余幅。該課程擷取了一個個足以代表永昌昨天、今天和明天的閃閃發亮的鮮明印記、形象符號和精美名片，并將其濃縮在短小精悍、簡約優美的文字中，定格于清新秀美、如詩如畫的鏡頭里。力圖體現新課改“重實踐，重探索，重創新”的理念，語言通俗優美，每一節內容中出現的疑難字音隨文注出，典故、地名等文化常識則在文后注釋，便于學生全面了解美麗的永昌。

該教材用于教學后，得到了市、縣教育行政部門領導的好評，認為“《漫話永昌》是永昌四中在豐富教育教學內涵，拓寬教育教學渠道，彰顯辦學特色方面做出的有益嘗試和探索”。同時，《漫話永昌》也受到了家長和孩子們的歡迎。

2013年1月，《漫話永昌》在第一屆“真愛夢想杯”全國校本課程設計大賽中榮獲優秀獎。甘肅省有4件作品獲獎?！堵捰啦肥俏医鸩形ㄒ猾@獎作品。我市著名作家王萌鮮說：“當我捧起這本書讀下去時，一種親切感油然而生；讀這本書，會不由得產生一種生于此地的光榮感；讀這本書，它的內容也會賦予我們一種使命感?！?/p>

三、注重實踐，用好校本教材

1.編制綱要，用好教材

《漫話永昌》現已被學校正式列入課程計劃，成為永昌四中的一門選修課程，在本校高一年級各班開設，同時，學校還相繼編制了《<漫話永昌>課程綱要》和課程實施計劃，每周安排一課時，由相應班級的語文老師講授。

在具體的學習中，我們總結了五種有效的活動模式，即課內結合式、專題講座式、知識競賽式、社會實踐式、制作課程網頁式。有聲有色的實踐活動，不僅有效地提高了學生搜集處理信息的能力和分析解決問題的能力，還培養了他們的創新精神。

2.成績評定，關注人文

學生成績的評定，則采用學分制，由科任老師負責，按相關規定執行和落實。不采用書面方式的考試或考查，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合。主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄，出勤率未達到規定課時的90%者不能獲得相應的學分；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，分為“A、B、C”三個等次，在每一個主題板塊內容結束后進行一次，并將其記錄在案；三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，分為“A、B、C” 三個等次，也將其一一記錄在案。每一學期末，任課教師依據以上三個方面的內容和要求，匯總所有分類等次，綜合評定，形成優秀、良好、合格、不合格四個等級。修完該課程后，綜合考慮兩學期的評價結果，最終評定等次，并賦予學生相應學分。

四、注重整合，形成開發模式

回顧校本課程《漫話永昌》的出版，我們注重了三個整合，形成了一套開發模式?！叭齻€注重”是指注重了校本課程開發與研究性學習的整合，注重了校本課程開發與現代教育技術的整合，注重了校本課程開發與教師專業發展的整合；“形成了一套開發模式”是指逐步形成了一套適合鄉土文化特色的校本課程開發模式，即“盤點資源——確定主題——明確目標——開發課程——編制綱要——設計教案——組織實施——總結評價”。

總之，校本課程開發是國家基礎教育課程改革為學校開辟的生命園地，盡管困難很多，但我們會繼續努力，爭取把這項工作做得更好。

【本文為甘肅省2014年教育科學規劃“十二五”課題“新課程背景下依托鄉土資源開發校本課程的實踐研究”（課題批準號：GS[2014]GHB1266）的成果】