淺析幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養

吳潔

【摘 要】

幼兒時期在人對美的感受及創造中會產生極為深遠的影響，此時是培養其美術創造力的最佳時期?？捎捎變旱乃季S進展水準為評價與判斷標準，來為美術教育活動于幼兒的創造力培養水準做出判斷。故而，在對幼兒施行美術創造力培養的教學活動之時，應該以幼兒所處年齡階段以及性格特征為參照，進而制定出合理有效的教學方案，經由多種美術形式來對幼兒的創造力予以培養，同時應用情感層面的教學來使幼兒獲得創作的靈感。

【關鍵詞】

幼兒 美術 教育活動 創造性 培養

幼兒的學前階段是其創造性思維的形成時期，幼兒教師應以幼兒此階段的身體與心理的發展規律，來制定具有針對性的合理美術教學方案，并于日常的美術教學活動中予以切實實施，使得幼兒的創造性能夠得到有效的培養，筆者將結合自身的工作經驗，來對幼兒的美術教育活動中對幼兒創造性的培養作出簡要分析。

一、幼兒美術教育活動中對創造性培養的意義

第一，隨著我國經濟與社會的飛速發展，要求國民素質應得到全面的提升，而創新精神和創造力是一個國家與民族得以可持續發展的靈魂，強大的創新與創造力可以為一個國家的發展提供源動力。而幼兒是國家未來的棟梁，其身處的社會環境的特點即為創新型的社會，這使得其被賦予更高的要求與新的使命，故而對幼兒的美術教學活動加強對創造性的培養是勢在必行的，教師應該努力根據此時幼兒的特點，以及社會的發展需求與趨勢，來對其予以恰當的教導。

第二，幼兒的美術教學活動之中的創造性培養之所以重要，是因為這可以促進幼兒的全方位發展。于幼兒的美術作品之中，蘊含著他們的個體情感、自身價值以及個性，是他們對自我的表達與抒發，涉及到幼兒自身的方方面面。于幼兒的美術教育活動之中，教師可以經由各種方式，如想象與探索等，來將手工或美術作品作為培養幼兒創造性以及個人審美的途徑，令幼兒于參與美術教育活動之中，學會對顏色、線條與圖形等美術要素的應用，以此為依托來富有創造性地描繪自身對于美麗世界的感知，這可以逐步激發出幼兒潛在且內在中的創造力，對于幼兒在人格、智商、情商等方面取得更為健全的發展即為有利。

二、于幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性的策略

以幼兒年齡與個性特征來制定教學方案。首先，一至三歲的幼兒美術處于的涂鴉階段，其只是愛好隨手涂鴉這項活動本身，涂鴉既能滿足其好奇心又能令其樂在其中。此時應給予其啟發性的美術教育，著重培養興趣，為其提供更多涂鴉與練習的時間與機會，在其涂鴉過程中，給予鼓勵。

比如若幼兒于涂鴉過程中未畫出指定的在水中游的魚兒，而是將魚兒畫在了天空之中，此時教師應該注意不要批評幼兒繪畫的內容不正確，這會降低幼兒對繪畫與創造的積極性，或是受到一定程度的心靈打擊。教師應該態度溫和地告訴幼兒：“你畫得真棒！雖然現實世界中的魚兒是在水中游的，不過你的想象力令魚兒實現了在天空中翱翔的夢想，非常好！”這樣，既可以令對現實生活中的事物有一個正確的認知，又可以使其自尊心得到保護、使其創造力得以保留和發展。

其次，三至四歲的幼兒處于基本圖形的繪畫時期，信手涂鴉將轉變得更具規則性。此時的幼兒對于繪畫已經具備了一定的掌控力，這為其今后的美術創作奠定了基石。這時的幼兒已經可以對基礎的圖形作出辨認與認知，有能力在此基礎之上結合自身的想象力來畫出具有個人色彩的圖形。

教師可于這個時期，可以請幼兒根據非常簡單的詞語來畫出相應的圖形，幫助其更熟練的將色彩、線條與圖形應用于繪畫之中，同時激發其創造性。例如“請小朋友畫出一個綠色的圓形和一個黃色的三角形，讓它們成為手牽手的好朋友”，在這個題目下，可以令幼兒對色彩、線條與圖形的繪畫進行練習，還可以給其發揮想象力的空間，也許會有幼兒為這一對“好朋友”畫出五官以及不同的牽手形式等等，無論畫出的效果如何，教師都應予以鼓勵，切不可全盤否定或予以批評，應給予其適當的指導與充分的鼓勵。

再者，四至六歲的幼兒處于對美術的綜合性的涂繪時期，教師應于美術教學活動之中安排相應的對圖形與事物進行觀察以及摹仿和寫生的學習內容。此時的幼兒已經具備在意識的指導之下進行繪畫的能力，并且能夠在一定程度上通過符號化的詞匯來表達自我感情，并建立出一個具體的繪畫情景。此時，教師應將美術教育活動上升到情感的創造性層面，而不僅僅是之前單純的對簡單線條與圖形進行繪畫。此時仍應延續先前“不批評、不打擊、不強制、多鼓勵”的原則。

于此時期的美術教學之中，為使幼兒的創造性得到有效培養，教師應該應用具有針對性的教學方法，例如，在為幼兒布置臨摹題目時，不要強制幼兒共同值臨摹同一幅樣本，而應針對教學內容與目標，盡量為幼兒提供更多不同風格與內容的臨摹樣本，以供幼兒可以根據自己的興趣愛好來作出自主選擇。這不僅可以為幼兒提供一個更為輕松的課堂氛圍，還可以使其創造性得以自我發揮，同時又能使幼兒的自主選擇能力得到提升。

【結 語】

幼兒時期是人一生中激發各類潛力、培養各項能力的最優時期，幼兒教師有責任與義務，為幼兒的全方位發展作出相應的努力?，F如今，在各項能力之中，創造力顯得尤為重要，而美術這個學科可以為培養幼兒的創造性培養與表現提供載體，故而幼兒教師應抓住這個最佳時期，制定具有針對性的、科學合理的教學策略，并在美術教學活動中予以切實的執行。

【參考文獻】

【1】陳瑛.抓住幼兒美術活動中的閃光點——培養幼兒創造性思維【J】.美術教育研究，2014（22）

【2】靳瑞敏.幼兒美術創造力培養的范例模式研究【J】.新西部（理論版），2012（14）

【3】杜艷.美術教育中幼兒創造力的培養【J】.陜西教育學院學報，2012（02）