中職教育校企合作研究

摘要：中職教育的目標是培養與社會主義現代化建設相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、高級專門人才。中職教育通過校企合作，使學校培養社會真正所需的專業技術人才。文章對中職教育校企合作的發展、不足及建議進行了分析。

關鍵詞：中職教育；校企合作；職業技能；專業技術人才；實訓教學 文獻標識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2015）14-0009-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.14.005

1 中職教育校企合作的發展

1.1 發展的合理性

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業對勞動力的要求越來越高。培養高級技術人才在中職教育中占主導地位，培養實用型技術人才必須是面向市場并以就業為導向，以深化中職教育的教學改革，探索適合社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作是一種兼容的經濟發展配合教育改革發展的產物，是探索出的一種較合理的辦學模式。

1.2 發展的必要性

中職教育的改變隨著社會生產的變化而變化，培養合格的勞動力是中職教育與社會企業的共同任務。企業和學校之間有著相互依存的內在聯系，這促進了校企合作的產生。中職教育必須以培養生產、經營、管理和服務等高素質的技術人才為己任，所以校企合作是唯一的選擇。

1.2.1 政策的指導。為適應社會市場經濟體制的發展，滿足人民群眾終身學習的需求，政府引入農村勞動力轉移培訓、下崗工人再就業培訓、陽光工程培訓、免學費政策等優惠政策。培養高級技術人才的職業院校，應站在改革開放的前沿，加強校企合作，促進生產和教育相結合，企業需要成為學校教育方向，中職教育要以企業服務為理念，開展各種教育模式。

1.2.2 生存和發展。目前中職院校面臨各種挑戰：（1）學生質量低，招生難；（2）資金緊張，學校發展困難；（3）畢業生就業不穩定。為了擺脫這種困境，我們必須大膽創新，解放思想，以校企合作辦學模式贏得學校發展生機。

1.2.3 培訓企業職工。目前企業存在招聘難、企業新雇傭的員工質量與生產能力較低的問題，這都影響著企業的發展和生存。因此企業必須經過員工培訓來提高質量，但是卻苦于沒有專門培訓機構和專業教師，企業也在尋找一些專業培訓機構合作，特別是與職業學校合作機會，搭建一座培訓員工的“橋梁”。

2 中職教育校企合作存在的問題

2.1 認識上有偏差

在中職學校相當多的一些不利因素尚未解決，比如教育資源短缺的問題和學生就業難的問題，企業在校企合作中應該解決學生實習和就業的問題，而中職學校為企業提供設備、技術人員、培訓場地等，因此中職學校應滿足企業對技能人才的需要以確保學生順利就業，并不過分在意學生的操作技能培訓。

2.2 利益關系復雜

對于上級管理部門，希望通過較小的教育經費投入來實現教育價值的最大回報；對于合作企業，希望在經濟上得到更多的實惠；對于中職院校，希望充分利用企業優勢資源，培養更多的符合企業需求的合格人才；對于在校學子，渴望把課堂上的理論知識融會貫通，在企業里大顯身手。由此可見，校企合作各方存在不同的復雜利益關系。

2.3 系統規劃不完善

在規劃上，學校依據企業建議設置專業方向，與企業合作共同建立實習實訓基地。對于校企合作，學校也沒有一套靈活有效的機制來推動校企合作順利進行，這讓企業不能確定校企合作是否能達到預期效果。

3 校企合作的建議

3.1 廣泛宣傳，使校企合作深入人心

學校應主動與企業、學生以及教師進行積極溝通，分析開展校企合作的重要性；學校為企業輸送合格人才并提供員工在職培訓，企業為教師和學生提供技術學習和技能鍛煉的機會。

3.2 制定制度，使校企合作持續發展

當地上級政府主管部門根據本地實際狀況，制定保證中職教育校企合作順利運行的相關政策與法律法規，為中職教育和本地企業之間合作順利開展創造良好的環境。上級政府主管部門也對中職教育的辦學機制在宏觀上進行調控，加大改革力度，放權讓校企兩者發揮自身主動性去發展合作互利共贏。

3.3 拓展校企合作領域

3.3.1 “訂單定做”模式。學校按企業訂單要求量身定做完成人才培養工作。企業從崗位要求和自身文化特征出發，深入教育的全過程。從設定培養目標、制定教學計劃、課程改革、理論與實踐的結合等多方面參與教學等相關內容。

3.3.2 “工學合作”模式。利用學校和企業不同的教育資源和環境，在人才培養方面將學習與工作有機結合，發揮各自的優勢。實現學生職業操作技能能力與企業崗位要求之間完好對接的人才培養模式。

3.3.3 “上崗實習”模式。上崗實習是學生職業操作技能能力形成的重要教學環節，也是深化改革人才培養模式、強化學生職業道德和素養的關鍵途徑。通過與企業、與崗位的零距離接觸的上崗鍛煉，使學生牢固掌握所學專業知識并生產實際結合為一體，增強了動手能力。在完成必修課程的前提下，中職學校的學生允許提前走上工作崗位，開始實際工作鍛煉，直接接受企業的考核和績效評價。學生在真實的工作環境中進行綜合實習和鍛煉，邊學邊練，能很快提高工作崗位能力。

3.3.4 加強建設雙師型教師隊伍力量。學校的發展及校企合作的順利進展與教師隊伍建設密切相關。在加強教師隊伍建設方面，重點是從培養既能上好理論課、又能指導學生實訓實習的雙師型教師著手。本文認為應以下四個方面著手：（1）實習教師到工廠實訓并執行考核制度，在合作企業進行與教學相關的崗位頂崗工作一年；（2）嚴格實施教師準入制度，實行雙證上崗；（3）采取有效措施，鼓勵教師與合作企業技術人員共同開發研究項目；（4）從企業聘請能到學校擔任兼職或全職教師的資深專家、一線技術骨干、工程師等高技能人才，指導學生進行實訓實習。

3.3.5 依托校企合作，促進學校教學深化改革。在人才培養方案上，學校根據企業和市場的需求，有計劃和針對性地對學生實施理論與實訓教學指導，加深學生對相關專業知識體系的理解和應用，提高學生由理論知識向生產實踐操作技能的能力轉化，縮短教學與實踐的時間，深入發展和促進校企合作，促進教學改革。

總之，在依靠現有自然資源、經濟條件等多方面條件下，大力發展經濟和中職教育校企合作，促進社會又好又快發展，為企業提供合格的高級技術人才。

參考文獻

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作者簡介：李潛（1968-），男，山東濟寧人，供職于濟寧技師學院，碩士，研究方向：機械工程。

（責任編輯：周 瓊）