初中政治教學中如何發揮學生的主體性

潘勇波

摘要：傳統的初中政治課堂上，基本上是教師“一言堂”，學生也習慣了接受教師的灌輸，習慣了跟著教師的教學思路，久而久之，學生就成了接受知識的機器，缺乏學習的主動性，缺乏思考，更缺乏創造性。這種狀態與新課程改革提倡的發揮學生的主體性很不相符，因此，在初中政治課堂上，我們教師應當依照素質教育的要求，把學生當做課堂的主體，使他們成為學習的主人。

關鍵詞：初中政治 主體性 發揮

初中政治新課程標準中提出：“教師在教學活動中要始終把學生當成課堂的主人，要充分發揮他們的主體性，使學生能夠自主地、積極地參與到教學過程中，進而提高他們的學習效率?！币虼?，初中政治教師在教學過程中，要時刻樹立以學生為主的教學理念，要相信學生、尊重學生，幫助他們消除緊張心理，使他們能夠以輕松、自由、積極的心態投入到課堂教學活動，進而使他們的主體性得到充分的體現。筆者將在本文中談一談發揮學生主體性的具體做法，希望能夠拋磚引玉，使更多的同仁投入到這一課題的研究中。

一、營造良好的課堂環境

心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的環境下才能得到最大限度的表現和發展。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態下，很難有所創造。民主、和諧、寬松、自由的課堂氛圍，能夠最大限度地發揮學生的主體性，那么如何來營造良好的課堂環境呢？

（一）要建立良好的師生關系

良好的師生關系是教師和學生進行有效溝通的前提，而建立良好的師生關系首先需要教師愛學生，這是打開學生心靈的鑰匙。教師關心愛護、尊重相信學生，學生必然會對老師產生親近感，進而“信其道”，取得較好的學習效果。因此，在初中政治教學過程中，教師要時刻關注學生，要通過自己的言行、眼神、姿態等來表達對學生的關愛、尊重，使他們感受到教師的關心和愛護，進而激起他們的學習積極性。良好的師生關系有助于營造和諧的課堂教學氣氛，能使學生的主體地位得到充分的體現。

（二） 教師要善于激發學生的情感

建立良好的師生關系雖然有助于教師和學生進行溝通和交流，但是并不能達到真正的情感共鳴。因此，在初中政治教學中，我們教師要善于激發學生的情感，并通過自己的情緒來感染和影響學生。首先，充分利用語言的作用。在教學活動中，語言是教師傳遞教學信息、講解教學內容、激發學生情感的最直接、最實用的手段，因此，教師的教學語言要力求生動有趣、感情真摯，既要有科學性，又要有啟發性，要充滿感染力，以此來啟迪學生的心智，激發他們的情感。其次，要有良好的精神狀態。教師在課堂教學中的精神狀態和情緒會對學生產生直接的影響，因此，我們要以積極的、飽滿的精神狀態來開展教學活動，要始終保持良好的情緒，使學生感受到一種蓬勃向上的力量，進而使他們積極地、主動地投入到學習中，體會學習的樂趣。

二、為學生提供自主學習機會

（一）合理安排課堂教學結構

教師要合理安排課堂結構，給學生留有充足的自主學習時間，這樣才有全員參與的可能性，才便于調動每個學生參與的積極性。成功的經驗表明，課堂教學的開頭要簡潔、明快、巧妙、迅速，把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖拉或扯遠。課堂教學活動即將結束時，學生已對本課內容十分熟悉，教師要畫龍點睛，突出重點，一定要精煉，切忌冗長?！爸v明觀點”是一節課的主要任務教師要通過教師講解，使學生對本課的主要觀點“是什么”“為什么”和“怎么樣”有一個初步的認識，這一步最多不能超過20分鐘。因此，內容要精選，條理要清楚，環節要緊湊，提問要準確，小結要簡練，這樣課堂才能留出一定的時間，讓學生有自主學習的機會。

（二）設計一些便于學生自主學習的情境

在初中政治教學中，教師可以適當地設計一些讓學生自主學習的活動，比如，讓學生自己演示小品、即興表演、收集名言、討論辯證、課前課后的調查等，使他們多一些自主學習的機會。

三、選擇適合學生的教學方法

著名教育學家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教育就會變得高度有效?！苯處熥鳛橐龑д?、設計者，精心備課，要從備新課標、備教材，轉向更多地備學生；從備教法轉向備學法，備如何為創造問題情境，如何引導學生積極參與，如何激發學生的學習熱情，如何處理教材，進行創造性勞動。在教學實踐中，教師應選擇合理的教學方法，讓全體學生動起來，全身心地投入課堂教學活動中。

例如，在讓學生理解“先進文化的作用”時，教師不應照本宣科地念課本上的內容，而要通過多媒體展示幾幅先進文化現象的圖片，讓學生具體說說每幅圖片所展示的文化現象在現實生活中發揮了什么作用。這樣的教學活動不是教師強制灌輸給學生，而是學生自己去感悟先進文化的作用，遵循了學生的認知規律，有利于發揮學生的主體作用。

四、把目標轉化為問題，培養學生的自學能力

教學目標是教學的靈魂，它決定了教與學的方向。傳統的目標教學是讓學生“理解……掌握……”，他們雖然能掌握結論，但往往靠死記硬背，不能充分發揮他們的主體性，其創造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學目標轉化成目標思考題，設計恰當的問題來引導學生探索求知，并在這過程中培養各種能力。

問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。問題要具有一定梯度，能讓學生通過分析和討論能獲得問題、解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關內容，達到預期的教學目的。設置為題的具體方法有兩種：一是針對教學目標和教材內容設計“提綱式”閱讀訓練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發給大家。二是從實際生活事例，或學習中存在的問題，或從課本中典型內容出發，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學目標，設計出符合目標要求、具有一定梯度的思考題。

以往的教學實踐證明，把學生作為課堂的主人是教學活動的出發點，是符合教育教學規律的。因此，在初中政治教學中，教師要不斷提高自己的理論水平，改變傳統的教學模式，優化課堂教學結構，始終將學生放在課堂的主體位置，充分發揮他們的主體性，使他們學習和掌握更多的知識，進一步提高政治教學效率。