新課程改革后初中數學教學方法的變化

魏俊娥

摘要：新課程標準實施后，教師的教學手段和方式發生了不同的變化，其中部分教師對新課程改革的實質不甚明了，在教學中出現了一些問題：有的教師未能真正理解新課程改革，在教學過程中為了實施新課程標準而盲目跟風；有的教師為了倡達成新課程改革的要求充分發揮學生的主動性而不顧學生的實際情況，出現了夸大學生自主學習能力的現象。面對這些問題，教師必須提高警惕，適應新課程改革后的變化，提高自己的業務素質，以確保學生在新課改的要求下全面健康成長。

關鍵詞：新課程改革 初中數學 認知誤區 教學方法

在新課程理念的推動下，教師紛紛對傳統的教學方法進行改進，但在實際教學過程中傳統的教學方法并不是一無是處，之所以傳統的教學方法存在了這么長的時間，也培養出了很多的人才，自有它的存在價值。在接受新事物或者是否定一件事情的時候，我們也應該辯證地看待問題，取其精華，去其糟粕，更好地把握事物的本質。

一、新課程改革后教師的認知誤區

在推進新課程改革的過程中，教師的認知出現了兩種分化：一部分教師尤其是教齡比較長的教師，他們受傳統教學方法的影響比較大，對新課程的理念接受比較慢，一時不能改變，仍采用傳統的教學方法；另一部分教師接受新事物比較快，他們看到新的課程理念能馬上把它們付諸于實踐，積極嘗試采用新課程理念教學，完全摒棄了傳統的教學方法。在我看來，這兩種認識都是片面的、錯誤的。

國家教育部提倡實施新課程改革，要求教師掌握新課程改革的實質、教學精神和教學理念，自然有一定的道理。這符合社會發展趨勢，能培養出更符合社會需求的人才。而我們現在需否定的傳統的教學方法中也有很多內容需要我們繼續發揚，但有的教師一接觸新課程改革的理念，對傳統的東西就一點也不要了，把傳統的教學方法一刀切，表現出了一種極端性，這種認識與新課程改革精神相背離，自然不可能取得好的教學效果。下面筆者就具體分析一下在新課程的教學理念下教師存在的認知誤區。

（一）片面夸大學生的自主學習能力

新課程改革實施后，師生之間的角色發生了較大的變化，時學生處于主體地位，教師處于主導地位。但有的教師在教學時依此為依據，在課堂上放任學生，過分讓學生自由地去學習。如在學習一元一次方程時，只給學生把定義一說，剩下的內容都讓學生自己去學習、去看書掌握。學生對用字母來代替數都還是一頭霧水，怎么能很快地理解呢？這樣缺乏教師點拔、引導和必要的講授的課堂，學生的學習效果肯定不會好的。哲學上講任何事物都是一分為二的，學習也是一樣。作為教師，我們不能片面夸大學生的自主學習能力，同時在該放手時也一定要放手，讓學生主動地去學習，進而發揮他們的潛能。

（二）不能客觀評價學生

新課程改革要求教師不僅要從知識和能力上讓學生能有所發展，而且在態度、情感和價值觀上要給予學生更多的關注。因此，教師在教學過程中要注意對學生的進步及時地給予鼓勵和評價。在實際的教學過程中，教師更加注重對學生的鼓勵和表揚了，但隨之而來的是表揚和鼓勵太多了，也就廉價了，學生見慣了老師隨時的表揚和贊美、鼓勵，習以為常了，也就不可能有激勵自己的作用了。因此，教師應客觀地評價學生。

（三）多媒體教學流于形式化

新課程標準要求教師在教學上有所創新，改進傳統的教學方法。隨著信息技術的，很多教師開始借助多媒體教來進行教學。其圖文并茂，形象生動，能吸引學生的注意力。但在我看來，數學的一些習題課也利用課件來上就有些問題了，學生看著那一張張的幻燈片，解題的步驟也就自然地列出來了，這樣的呈現方式不如教師在黑板上演示具體深刻，學生的參與度高。所以，教師在授課的過程中不能為了流于形式而采取多媒體課件來上課，也不能為了創新而不考慮實際的情況一味地利用多媒體授課。

二、新課程改革后教師教學方法的變化

教師教學觀念的變化是決定教師教學質量的關鍵，也是教師在教學過程中要時常思考的一個問題。在教育史上，我們的先人很早就講過在教學過程中要遵循的原則：有教無類、學貴有法、因材施教等，這些無一不透露出教育的創新性、多樣性?，F今的教師也必須跟上教育的步伐，轉變傳統的教學方法，即優化和創新傳統教學方法，加強方法的傳授，讓學生變學會為會學。這正是新課程改革所倡導的新的教學理念。

此外，新課程標準要求在學習上要充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習中去。在教學過程中，教師的教和學生的學是互動的，兩者互為依托，相互促進，我們應讓學生參與到學習的過程中去，尤其是數學的學習，讓學生在討論、觀察、推理、演算的過程中更好地掌握知識。

總之，新課程標準對教師、學生有不同的要求，這些要求是符合創新發展規律的。作為教師，我們應該在繼承前人優秀的教育理論的基礎上有所創新、有所發展，把學生的動手操作與自主探索結合起來，通過教學手段的變化來達到吸引學生學習興趣的目的，并指導學生掌握學習的方法，使學生終生受用。只有這樣，我們的教育才能適應時代的發展，也才能健康地發展。

參考文獻：

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