體驗教學法初探

何曉順

摘要：“體驗教學法”就是讓學生在教師的指導下扮演教師的角色，備課、上課、管理班級、處理班務，輪流組織開展豐富多彩的課外活動。這種教育模式符合教育教學規律和學生身心發展特點，強調學生的主體作用，重視學生的實踐操作，有利于增長學生智力，培養學習能力。

關鍵詞：體驗教學法 教育模式 實施方法

一、體驗教學法的具體做法

（一）大膽放手，讓學生直接輪流管理班級

學生事先制訂出工作計劃，交給教師審批后，就職“教師助理”在教師指導下安排任職期間的各項工作，全面負責班上的紀律、考勤、衛生、安全、勞動等，督促班干部各司其職，定期組織召開班會。任職期滿后寫出工作總結，并在年終評出優秀“教師助理”，予以表彰獎勵。

（二）指導“教師助理”組織興趣特長小組，開展課外活動

班上成立科技、音樂、體育、書畫等興趣小組，由有特長的學生任小組長，小組長負責擬定出本小組的活動計劃、活動內容，在“教師助理”領導下開展活動。一般情況下，每月舉行一次“匯報表演”。實踐表明，興趣小組的活動開展不到兩年就結出了累累碩果。

（三）登臺講課

“教師助理”自選一篇課文，認真鉆研，寫出教案，交給教師審閱后，登臺試講。學生經過鍛煉，由開始的臉紅心跳逐漸變得談吐自如、機智冷靜。此外，“小教師”還能自制工具，引導學生手腦并用，使學生在歡樂愉快的氣氛中學習新知識。

（四）動手操作

過去的考試多注重書面考試，造成教師在教學時過分重視知識的教學，忽視了對學生動手操作能力的培養。我在教學中時常根據新課程理念和教材的教學目標，逐漸開放考試空間，設置一些動手操作的題目作為第二卷，開卷考查學生的實踐水平，取得了不錯的成績。如提供給學生一些建筑設計的例子、材料的價格、工人工資等資料。在一個面積為40畝的空地蓋房子，要求學生自己設計、計算并選擇一種設計方案。這類題目能夠考查學生多方面的表現，如相關的知識與技能，對實際問題的理解水平，在完成任務時所采取的策略是不是有組織、有方法、有步驟，以及解決問題過程中表現出來的情感、態度、價值觀等。在這一過程中，優等生可以發揮其智力潛能，創造性地完成題目，學困生則可以在情境中解決與其思維水平相當的問題，并有所收獲，充分體現了“考試的過程就是學生學習的過程”的新課程理念。

二、“體驗教學法”的優點

（一）充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！眱和闷嫘膹?，求知欲強烈，教師在他們心目中的形象至高無上。讓學生輪流做“小教師”，既新奇又有趣，學生普遍躍躍欲試，興趣盎然。

（二）培養了學生能力，增長了智力

“體驗教學法”符合教育教學規律，能夠面向全體學生，真正實現了“教師為主導，學生為主體”的教學目標。比如，學生備課、上課，開展課外活動，使自身的知識水平、心里素質、語言表達能力、思維能力得到了充分發展；民主管理班級既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，又讓學生學到了許多書本上學不到的東西，綜合素質得到全面發展和提高。需要注意的是，“體驗教學法”始終以學生為主體，要求“小教師”民主管理班級，同學平等相待，互尊互愛、互幫互學，真正做到“自立自強”學做真人，“自學自醒”學習真知，“自理自律”提高素質。只有這樣，才能使學生在寬松、民主、和諧的氛圍中增長見識，提高能力，增強民主觀念，最終在交流中互相合作、互相啟發、互相借鑒、互相補充、共同提高。

其實，任何學科都能夠培養學生互相交流體驗的意識。因為學生對知識的獲取，或對實際問題的解決，都可以通過改變思考問題的角度，集體交流、合作啟智，碰撞出絢麗多彩的思維火花。在“體驗教學法”的體驗過程中，教師要鼓勵學生貴在參與，講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學生有想法就做，有意見就提，盡量克服那種只有少數學生講，多數學生聽的現象，積極培養學生在體驗中學習，提高學生學習的興趣，達到取長補短之目的。

（三）有利于學生發揮特長，克服缺點，不斷進步

“體驗教學法”注重學生的實踐操作，旨在讓有特長的學生的能力得到充分發揮，并促使有缺點的學生嚴格要求自己，教育學生正人先正己，自省自律，樹立威信，這樣才能不斷地進行自我完善，不斷進步，減輕教師負擔。

總之，“體驗教學法”強調學生的主體作用，教師只是參觀者指導者。在這一過程中，“小老師”是班主任和任課教師的得力助手，是了解學生思想學習生活狀況的“耳目”，是溝通師生之間情感的橋梁，既可以鍛煉自己，完成教師的重托，又可以減輕教師的負擔。由此可見，“體驗教學法”是一種非常重要的教學方法，值得我們深入開展和推廣。

參考文獻：

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