語文教學淺析

宋青青

摘要：“語文是百科之母”，是基礎性的工具學科。語文教學必須有一套好的教學方法。語文教學方法必須要與時俱進，有所創新。因此，語文教師應該在實踐中靈活地運用不同的教學方法和手段，在完成教學任務的同時，又要教會學生學習的方法。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。

關鍵詞：多媒體 學習興趣 積極性 因材施教

語文作為一種基礎學科變得越來越重要。針對當前語文教學中存在的師資力量薄弱、教學設施相對落后及其他問題，我們要努力提高自己的教學水平，做到因地制宜，因材施教。作為語文教師，我們要激發學生對語文學習的興趣，使學生樂學。教師樂教，學生才樂學。做到樂教就是要求教師對黨的教育事業滿懷熱忱，有從事教育事業的崇高理想。教師只有熱愛自己的本職工作，在課堂上才能充滿激情，朝氣蓬勃，才能激發學生學習的興趣。教師在課堂有了感情的投入，才能感染學生，集中學生的注意力，使學生進入最佳的學習狀態。反過來，課堂上學生學習興趣濃厚，求知欲望強烈，也能促進教師教學水平的充分發揮，使教師思維活躍，增強教師的自信心，從而促使教師樂教。

一、良好的開端是教學成功的一半

語文教師要善于精心導入新課，這對課堂教學效果會起到舉足輕重的作用。我們要想提高教學效率，就必須在課堂導入時就充分調動學生學習的積極性，激發學生學習語文的興趣。例如，在教授《再塑生命》這篇文章時，我以提問的方式開頭：假如我們的生命只有三天，我們做什么？假如我生來就是一名殘疾人，如盲人、聾啞人等，我該怎么面對我的人生？讓學生設身處地地思考、發言，珍愛生命，珍惜身邊人。然后，我再以風靡全球的哈佛公開課《逆境還是機遇》來激發學生的學習興趣，開拓學生的眼界，引導其形成正確的價值觀。

二、借助多媒體輔助教學

1.如今，多媒體技術已走進初中語文課堂，教師利用多媒體技術對文本進行綜合處理，設計出符合教學需要的課件，能夠滿足學生個性發展的需要，有效地提高課堂教學效率。比如，文言文一直是學生學習的難點，許多學生對文言文心生抵觸，感到枯燥無味、難以理解。而把文言文翻譯成現代文，是學習文言文的重要任務。通過翻譯，學生可以更加深刻地理解文言文，也能鍛煉自己駕馭現代漢語的能力。為提高學生的學習文言文的能力，教師首先要激發學生的學習興趣。例如，在教授《愚公移山》這篇文言文時，我利用多媒體將吳佳駘導演的《愚公移山》電視劇宣傳片花剪輯播給學生看，讓學生視覺上受到沖擊，被愚公這種排除萬難打通通道、勇于直面困難、堅持不懈的精神所感動，感同身受。這樣，學生帶著興趣和問題聽課，注意力集中，課堂效果自然很好。

2.運用多媒體輔助教學，使課堂教學生動有趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W生有了濃厚的學習興趣，就有了強烈的求知欲，而課堂教學是培養初中生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是被動地參與課堂學習，缺乏學習興趣，師生間也缺乏互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。利用多媒體教學，能達到事半功倍的效果。例如，我以往在講解一些抽象的文章時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象總是似懂非懂、模糊不清?，F在，運用多媒體手段教授這類課文就方便多了。比如，我在教授《小石潭記》時，先讓學生欣賞一幅幅小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行同步學習。這樣，學生既清楚地感知到了潭周圍的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，也為理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂、興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課也因為創設了良好的情境，調動了學生學習的主動性和積極性，從而獲得了良好的教學效果。

3.運用多媒體教學，有效配置時間，加大教學容量。要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。然而，眾所周知，現在的初中教育實際上更多的還是圍繞中考來進行，這勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識。而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了學生的知識面，還可以視聽結合，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，從而提高教學效率。

總之，合理恰當地運用多媒體教學，是現代化教學的需要。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，能夠激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于培養學生的創新意識和創新能力。我們要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，使多媒體在語文教學中真正起到畫龍點睛的作用。

三、尊重學生，鼓勵學生，調動學生的學習積極性

教師在語文教學中要注意尊重學生、關愛學生、鼓勵學生，調動學生的學習積極性。尤其是學習稍差的學生有了一點一滴的進步，語文教師都要及時發現并給予肯定和表揚，調動學生學習語文的積極性。教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。教師還要善待學生，當學生出錯時，不訓斥，不懲罰，要耐心指導；當學生取得點滴進步時，應給予及時的肯定，鼓勵他們。比如，我在教學時將自己也列為學習的一員，與學生一起操作、一起討論。對表現出色的學生，我用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等不經意的語言來表揚他們；對學困生不厭惡、不指責，耐心地指導他們、鼓勵他們，使他們感到教師和他們一起動腦、一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對教師的懼怕和隔閡的心理，調動了學生學習語文的積極性。

以上是我作為語文教師的一點感受，語文教學方式應該靈活多樣，不能呆板。在語文教學中，我們更應該因材施教，把握學生的心理，激發學生的學習興趣，營造良好的氛圍，讓語文成為一門妙趣橫生、治學活用的科目。