小學后進生的形成原因及轉化對策

蒲遠嵐

摘 要：在小學階段，后進生現象是每個教師都會遇到的問題。后進生在班級中所占比例往往較小，卻是教師不容忽視的存在。本文對小學后進生的概念進行了界定，認為小學后進生可以分為逆反心理型、封閉心理型、自卑心理型、缺乏學習興趣型，對小學后進生的形成原因從家庭、學校、社會、個人四個因素進行分析，提出轉化小學后進生的對策。

關鍵詞：小學后進生；形成原因；轉化對策

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，要求關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；堅持以人為本、推進素質教育，堅持德育為先、能力為重、全面發展，重點為“面向全體學生、促進學生全面發展”的戰略主題。既然是面向全體學生，也包括小學后進生。在小學基礎階段，對后進生的轉化是十分重要的。本文從小學后進生的概念界定、類型、形成原因以及轉化對策四個方面進行論述，希望能對教師在轉化小學后進生時有所幫助。

一、小學后進生的概念界定

“后進生”通常是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。也有論者認為“后進生”指學生的智力在正常范圍內，在教育的條件下，學習困難及其才能未被開發的人。

綜上，筆者認為“小學后進生”是指在正常生理狀況下，在班級中品行和學業方面都暫時落后的小學生。

二、小學后進生的類型

小學后進生具有是非觀念模糊、缺乏學習興趣、意志力差、畏懼封閉、抵觸逆反、自卑等心理特點。依據小學后進生的這些心理特點，筆者將小學后進生分為以下幾種：

1、逆反心理型

這一類型的后進生從心理上把自己同集體分割開來，他們極易與教師、同學發生沖突，或者與學校、家庭對著干，通過這種方式，顯示自己的存在。

2、封閉心理型

這一類型的后進生長期封閉自己的心理，他們不愿跟家長講心理話，也不敢將學習狀況告訴別人。他們害怕教師去家訪，對周圍的人采取躲避、疏遠的態度，與教師和同學總保持著一定的距離。

3、自卑心理型

這一類型的后進生總是認為自己不如別人，他們渴望得到關注，但是遭遇失敗時，他們可能會懷疑自己的智力、能力，認為別人討厭自己，從而越來越自卑。

4、缺乏學習興趣型

這一類型的后進生缺乏明確的學習動機、目的和興趣，上課時注意力不集中，學習沒有成為其內在需要，多數是為了應付考試、應付家長、應付老師，對自己沒有什么大的要求。

三、小學后進生的形成原因

小學生正處于感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發展和完善的初始期和關鍵期，他們的身心發展受各方面的因素所影響。筆者認為小學后進生的形成原因有家庭、學校、社會和個人四個因素。

（一）家庭因素

1、家長對學生的期望值過高

許多家長都希望自己的兒女能“成龍”或“成鳳”，但是如果家長對學生的期望值過高，只注重分數，會使學生的學習壓力增大，影響學生發揮自己的正常水平，導致成績不理想。

2、家庭教育不當

家長對學生的嚴厲粗暴或者長輩一味的放縱溺愛都不利于孩子的身心健康發展。嚴厲粗暴的態度會使孩子感到恐懼，當考試成績不好時，會害怕將成績告訴家長，或許會為此撒謊。溺愛也是一種不正確的教育方式，因此如何對學生進行正確的家庭教育是家長值得思考的問題。

3、家庭破裂

當今社會離婚率居高不下，父母離異，受到傷害最大的無疑是夾在父母之間的孩子。小學生正處于一個身心健康逐漸發展的過程，父母不睦極易影響學生的身心發展，比如使學生產生自卑，情緒低落，感到人情冷漠，缺乏信任感。

（二）學校因素

1、學校方面

我國雖然已經開展素質教育多年，但是依然還處在一個“應試教育”的大方向里，學校片面追求升學率，只注重學生的發展，忽視學生的全面發展，沒有充分挖掘學生潛能，沒有因材施教，只是因為成績不好就被扣上“后進生”的帽子。

2、教師方面

后進生是每個教師都會面對的問題，而后進生在整個班級中只是少數，有時候教學上教師沒有過多的時間去針對“后進生”，從而忽視或顧及不到他們。教師的忽視會使“后進生”感覺不到自己的存在，使他們感到自卑。

3、學生方面

有時候教師無意中的行為會使學生感到“后進生”都是些不好的學生，是不受老師喜歡的學生，從而其他學生可能不喜歡這些學生，甚至討厭、遠離他們，這樣的行為可能使“后進生”感到自卑，人情冷漠。

（三）社會因素

1、社會不良文化的影響

21世紀是一個知識信息大爆炸的時代，不良的書籍、影視等不良信息污染著學生的世界。小學生處于人生觀、價值觀、世界觀逐漸發展的過程，易受社會不良文化的影響，違反校規校紀，甚至違法，背離學生角色。

2、社會人情冷淡

人與人之間的信任度在慢慢降低。由于“后進生”成績不好，他們極其敏感，會認為別人說自己的壞話，使得他們不相信人，懷疑別人，有心事無處訴說，將心事藏在心底，日積月累，造成心理問題。

（四）個人因素

1、缺乏學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生學習興趣不濃，缺乏求知欲，不了解知識對于自身發展的重要性，消極對待學習，致使學習成績差。因為沒有適當的方法改變現狀，會使之成為“后進生”。

2、是非觀念模糊

小學生正處于一個人生觀、價值觀、世界觀逐漸發展的階段。在小學階段，學生認為向老師反映情況是“打小報告”，這是不光彩的行為，把同學之間相互包庇的行為當成“講義氣”。這樣的行為不利于學生道德是非觀的形成，會影響學生對事物的正確判斷。

3、意志力薄弱

后進生學習態度不積極，缺少學習的拼勁，三天打魚兩天曬網，缺少意志力，甚至直接放棄學習，使自己成績變差，成為教師眼中的“后進生”。

4、消極的心理問題

在后進生中，總是存在各種消極的心理問題，如畏懼封閉、抵觸逆反、自卑心理等。這些消極的心理問題勢必會影響學生身心的健康發展。

四、小學后進生轉化的對策

各種各樣的原因都會影響小學生的身心健康，制約著學生正常的發展，小學生也是發展中的人，當他們被這些因素影響，變成了“后進生”，該如何去轉化這些“小學后進生”呢？對此，提出轉化小學后進生的對策。

1、了解、理解、尊重小學后進生，鼓勵個性化發展

尊重和信任是后進生轉化的基礎。無論是教師還是家長同學，都應該尊重這些學生。每個學生都是獨立的個體，都有自己的個性、品質、特點，教師應尊重并鼓勵學生的個性化發展。

2、適度寬容，鼓勵評價多元化

許多文獻中關于轉化后進生的策略中都提到：給予后進生適度的寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！碑敽筮M生犯錯時，給他們改正錯誤的機會，把評價作為一種教育，學會善意的批評，從不同角度評價后進生，引導后進生真誠的自我評價、創造同學互評的機會，邀請家長參與評價，評價主體要多元化。

3、充分協調各方面的關系并加強溝通

各方面包括學校、教師、家長以及同學。協調好各方面之間的關系，加強各方面的溝通交流，多管齊下，發揮教育的合力作用，隨時對后進生的變化進行多種評價反饋，使“后進生”的發展回到正常的軌道上來，甚至促進他們的發展。

4、挖掘閃光點，不要吝嗇表揚

每個人都有優點和缺點，后進生亦是如此。從細節上去挖掘后進生的閃光點，表揚他們，幫助他們克服自卑，樹立自信，使他們感到自己也是有用的人。

5、培養學生學習興趣

后進生往往學習興趣不濃，學習態度不積極。培養他們的學習興趣，幫助他們形成積極的學習態度，使他們在學業上得到成功，收獲自信。

6、加強認知培養

某些后進生具有是非觀念模糊的心理特點。加強后進生的認知培養，樹立正確的道德是非觀，有利于他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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