作文教學中的三點思考

雷莎

作文向來是語文教學中的戰略要地，也是衡量一個學生語文綜合素養的重要依據。中學語文課程標準中曾指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我，進行創造性表達的自我傾訴的過程。由于作文的分值在語文試卷中比重極大，所以語文教師都十分重視作文教學，然而在實際教學中，往往投入了很多的時間和精力，收效卻不大明顯，以下是我在近期的作文教學中的三點思考：

一、作文教學中教師要注重引導學生從教材中積累素材。學生平時的作文普遍存在的問題之一就是內容空洞，比如文章中空抒情或空發議論，言之無物。俗話說“巧婦難為無米之炊”。作為普通中學的語文教師，我們面對的學生多數平時沒有養成閱讀的好習慣，接觸外界的時間和機會又不多，所以難免孤陋寡聞，如果再加上學生平時觀察不細心的話，那么寫起文章來就只能無病呻吟或憑空胡謅了，因此教師的引導顯得特別重要。其實引導學生積累素材的途徑有很多種，比如教師在日常的教學中，可以引導學生多思考課文中作者所寫的人和事，并多讓學生發表他們對這些人和事的看法，養成寫讀書筆記的好習慣，讓課文中的這些有益于寫作的信息更深刻地烙在學生的腦海里，也就是說，語文教師應該讓教材成為學生信手可拈的素材資料。初中語文的每一冊課本里的文章都是古今中外的名篇佳作，教師要有意識地結合寫作將素材的積累融入其中，例如朱自清的《背影》里的父親形象和胡適的《我的母親》里的母親形象都是寫親情、父母之愛一類主題的典型素材；《愛蓮說》中的蓮正是表里如一、行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的君子形象，如果能將這樣的經典事例寫進以正直的人生價值觀為主題一類的文章里，一定能為文章增色不少，同時也提升了作文本身的文學底蘊；再如莎翁筆下的《威尼斯商人》里的夏洛蒂是外國文學人物畫廊中的四大吝嗇鬼之一，他骨子里的吝嗇、貪婪和殘忍是我們所不齒的，這樣一個鮮活的人物形象不正好可作為“感情與金錢”為話題的作文中的一個反面事例嗎？并且若能通過正反對比的方法來說理，文章會更富有說服力，觀點也更加鮮明。此處不宜一一列舉，總之，教材是學生人手一本的最佳素材資料，如何將這樣的資料充分發揮出它的作用，關鍵就在于我們語文教師對文本的把握和平時對寫作的點滴引導。

積累素材的方式并非僅此一種，學生還可以從現實生活中積累素材，教師要鼓勵學生注意觀察生活，大膽嘗試并積極參與一些有益的課外活動，豐富生活和情感體驗。養成良好的閱讀習慣，多看新聞，多了解實事是最直接和簡單的積累途徑，自然不可缺少。

二、情感教育在作文教學中占著重要地位?？梢赃@么說，作文考查的不僅是學生對語言文字的運用掌握，更是考查學生對生活的理解和感悟。相信每一位語文教師都會告訴自己的學生，只有用心感悟生活的人，才能寫出動情的文字，寫出好文章。正所謂“只有真人才能寫出美文”。因此教師要培養學生的感恩之心，讓學生懂得珍惜親情、友情，學會寬容和理解。教師可以利用對文本的解讀，因勢利導，讓學生從對文本的感悟升華為對生活的感悟，做生活的有心人。讓學生學會用發現美和戳穿丑的眼睛辨證地看世界。例如在教學九年級下冊艾青的《我愛這土地》這首詩歌時，我將作者雖身陷囹圄但仍然飽含對國土的那種拳拳深情在向學生解讀詩歌時加以詮釋，學生情感被調動起來后在隨筆中不由自主地表達出自己對祖國的無限熱愛之情，這是我在這堂課后的一個意外收獲。另外，在中考作文評分標準中，情感真摯與否本身就是一個評分的重點，好文章中作者或直接或間接流露出來的情感都絕不是矯揉造作出來的，只有源于心靈深處的涓涓溪水才可能于無聲處勝有聲。所以我認為有時候語文課上教師說一些與情感有關系的案例，讓學生談談看法或換位思考一下，哪怕是對于課間學生矛盾的簡單點評，其實也是情感教育的一種方式，加之語文課本身就是情感課，沒有感情的語文課堂一定不會是成功的課堂。此外，教師在指導學生寫作時，在命題的選擇上，可以有意識的選擇一些切合學生實際生活的題目，為學生提供適宜創作的環境，以利于學生說真話，吐真情，真正做到“我手寫我心，我筆抒我情”，只要不違背思想積極健康的大原則，文章構思布局合理，表達得體，相信這樣的作文一定不會太差。

在我們的實際教學中也難免會遇到虛情假意的文章，那么，對于這樣的作文教師應該怎么辦呢？首先教師要肯定文章中的優點，然后再根據具體情況委婉的提出建議，這樣做的目的是讓學生更容易接納老師的意見，以便學生改正。

三、對于不合格的作文，教師一定要嚴格把關?，F階段我們的作文教學中，學生的寫作水平參差不齊，作文寫得好的學生畢竟只是少數，更多的是中等生，甚至還有少數學生的作文連拿及格分都有些困難。說實話，這部分學生尤其讓教師感到苦惱，學生自己對寫作往往也沒有興趣，由于基礎差，他們有的甚至連通順的話也寫不出幾句。對于這部分學生，教師尤其要有耐心，要通過教師對他們的重視讓學生感受到自己不能不重視作文。所以每接一個新班級在作文教學時，我都會告訴學生我的作文要求：一是不要敷衍應付，當堂一定完成；二是作文最低必須達到及格分，不及格的必須寫到及格為止。當然政策剛開始執行的時候我自己也吃了一些苦頭，比如陪學生寫到完成才下班，在要求學生重寫時一個一個地親自指導，給他們指出作文中存在的問題，比如有的是結構混亂，有的是內容空洞，有的是不切題，有時還要幫他們一起思考選擇什么樣的材料，有的文章是文體不明，要給學生講解文體知識等等?？傊?，教師要具體問題具體分析，給出明確的修改方案，對癥下藥，讓學生感覺到重寫作文不是難事，幫助他們揚起自信的風帆，順利到達成功的彼岸。教師在指導這類寫作有困難的學生時一定要尊重學生，切不可嘲笑譏諷，要讓學生在得到指導的同時也得到了尊重。只要他們能將作文中的大問題糾正，教師就應該及時鼓勵，至于語言表達等相對較小的問題在起步階段教師不宜過分追究，只作適當提點即可，畢竟學生水平有限，不可能一蹴而就，并且過高的要求也容易使學生產生望而卻步的畏懼心理，教師可以通過一段時間的指導對這類學生逐漸提高要求，循序漸進。

以上三點是我在作文教學中一些體會和認識，總之，作文教學是一個需要不斷探索和創新的過程，這就要求我們語文教師必須擁有豐富的知識面，具備與時俱進的教學觀念，及時發現和歸納問題，并積極尋找解決問題，提高教學水平的有效策略。