中考英語寫作之我談

任松柏

摘 要：英語寫作能力的培養是初中英語教學的一項重要的內容，但也是老大難問題。本文通過分析當前初中英語寫作教學中存在的突出問題，結合作者多年的教學實踐，以獨特的視角分別從英語寫作教學原則和具體方法上闡述了提高英語寫作能力的對策。英語寫作是英語教學中語言運用的實踐環節，是學生英語綜合能力的體現，也是初中英語教學中的難點。尤其是中考寫作中低分寫作的學生占的比例很大。

關鍵詞：中考英語；寫作能力

英語寫作是初中英語學習的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現形式。近年的中考英語作文中常出現的問題主要有：

一、用語不地道，中式英語多

很多考生雖然已經學習英語多年，但寫英語作文時仍然沒有養成用英語思維的習慣，還經常犯這樣的錯誤：受漢語的影響，不自覺地按照中文的表達習慣去寫英語句子。導致這種現象的主要原因是學生平時課后練習英語的時間不多，也沒有養成學習英語時經常用英語思維的好習慣。因此，筆者認為，老師在課堂中應該多創設情景和機會，讓學生大膽地說英語，引導學生多用英語想東西，課后還可以用英語多與學生交流。

二、句子結構不完整，句式雷同多

由于許多考生缺乏必要的英語句法知識，尤其是對句子基本結構、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時就容易出現語序混亂、句子結構不完整的錯誤。俗語說：磨刀不誤砍柴功。因此，筆者認為，花點時間用淺顯易懂的句子教會學生句子的主語、謂語、賓語等主要成分和句子的基本結構等還是很有必要的。平時，可以多做一些句型變換的練習，為寫作儲備足夠的句型。告訴學生，寫作時應該遵循這樣一個原則：要靈活地用完整的簡單句將句意表達清楚，表示同一個話題時，盡量使用不同的寫法。這樣既能做到結構完整，又能使語句通順、條理清楚，同時又避免了句式呆板、重復引用，從而使文采顯得更生動，也容易取得高分。

三、文章語法錯漏多

學習語言的關鍵是學以致用，所以在書面表達中用好、用對語法知識是保證寫好英語作文的一個重要前提。中考英語作文中常見的語法錯誤主要表現在：

（一）時態、語態用錯

一般來說，特定時間、背景下的時態總是相同的。在日常訓練的時候，可以讓學生學會判斷要寫的文章應該主要用哪種時態。如：介紹人、事、物的現狀常用一般現在時為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時態為主；寫信或發郵件邀請別人去做某事時常用一般將來時。

（二）基本語法結構不熟練

中考英語作文中經?？梢砸姷角閼B動詞后面加上動詞-ing形式的寫法。部分學生對情態動詞后面應該加上動詞原形的結構非常不熟悉。還有不少人寫進行時，往往只有動詞現在分詞，而漏掉了助動詞be。學完這些基本語法結構后，老師需要把相關的知識進行比較和小結，并通過大量的口頭和筆頭訓練，讓學生牢牢記住這些基本語法結構，并活學活用。

四、用詞不準，搭配不當

選用詞語就是要準確表達思想。我們選用詞語的原則是：使用有把握的會寫的詞語，但其含義、用法一定要符合題目意思。很多考生選用詞語的錯誤常表現在：拼寫錯誤、用詞不當、詞義（類）混淆、遺漏詞語等方面。其中用詞不當是最主要的問題，短語搭配不當現象也相當普遍。

五、審題不慎，粗心失分

部分考生在寫作前沒有認真讀題、審題，粗略看一下題目沒經過深思熟慮就動筆寫，這樣寫出來的文章往往會背離主題，得分也較低。例如：2007年本市的中考作文題目要求寫“你認為歷史上最有用的發明物是什么？請列舉最少三個理由?！笨纪暧⒄Z后，筆者見到很多學生笑逐顏開，因為題目比他們想象的要容易，作文也比較好寫，大家都覺得言之有物，自我感覺良好。但是，筆者改卷期間發現，有相當部分學生審題不慎，寫了“水”等不是發明物的東西，有的列舉的理由不夠三條或者理由不夠充分，導致文章的檔次和分數較低。因此，我們應該指導學生在寫作前必須認真審題，充分利用提示材料等，弄清楚題目的含義和要以及文章重點內容，再把題目所要求的內容詳略得當完整地寫出來。

六、句子銜接性差，常識性錯誤多

許多考生沒有意識到文章中句與句之間、上下文之間不同的關系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運用，這樣寫出來的文章顯得句式單調、文采呆板。為了使句與句之間過渡順暢、上下連貫、邏輯關系嚴謹，需要使用下列一些常見的過渡詞，如：表示事情先后順序的first，second，或then，finally等；表示句與句之間邏輯關系的and，so，but等并列連詞。使用適當的銜接詞既使文章顯得渾然一體，行文更流暢，句與句之間邏輯關系更嚴謹，又增強了文章的可閱讀性。

根據以上問題，我提出下面幾點寫作方法：

一、利用教材，開展仿寫

教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規范詞句進行寫作同樣非常重要。

二、歸納語法要點

語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。

三、合理使用詞典

筆者經?？匆妼W生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現象時有發生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。

四、強化課外閱讀

在非自然英語環境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞?！彼?，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。

五、接觸西方文化

語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養打下基礎。英語教師要在實踐中積極引導學生，讓他們認識到英語寫作的重要性。

參考文獻：

[1] 虞利敏，《關于提高學生英文寫作能力的幾點嘗試》

[2] 張鋒，《直擊中考英語七大寫作問題》

[3] 人民教育出版社，2013，年，《中考英語復習與指導》