農村地區英語教學的現狀和學困生的成因分析

夏小淇

【摘 要】

經過研究分析，農村地區由于師資力量缺乏，教學條件落后，英語學習氛圍不足，從而導致學生缺乏英語學習必需的物質條件，學習方法和習慣不科學，缺乏對于英語學困生的重視，沒有好的家庭環境影響，造成英語學困生的比例較大。

【關鍵詞】

農村地區 英語 教學現狀 學困生成因分析

我國不同地區經濟發展的差異性很大，城鄉地區教育發展水平也很不平衡，農村地區不管是師資力量還是教學條件、學生英語學習氛圍都與城市地區有很大的差距，使得農村地區英語學困生的比例較大，英語學習出現很大的兩極分化現象，嚴重影響了學生的綜合發展和能力提升。

1.農村地區英語教學的現狀

（1）師資力量薄弱

隨著教育的發展，英語教學也有了很大的改變和創新，英語教學的觀念和方法都有了很大的進步。但是農村地區發展落后，英語教師很難及時跟上英語教學的變化，不能在英語教學中應用新的理念、新的教學方法。很多農村地區的英語老師還是按照傳統的教學方法進行教學，其重視英語知識、語法的傳授，但是對于英語能力、英語使用的培養非常欠缺。這導致學生過多的關注英語考試的成績，對于英語語法有深入的學習，但是很難使用英語進行溝通交流，嚴重影響英語素質能力的提高。學生在一種單純的記憶模仿中很難有主動意識去學習英語，從而使很多學生對于英語學習產生了畏難心理。

（2）教學條件落后

農村地區教學條件落后，很多學校的英語教學設備簡陋，很多學生甚至除了錄音機都沒有機會接觸其他英語學習設備，如多媒體網絡、幻燈片等等。落后簡陋的設備使得農村地區的孩子沒有機會進行聽力訓練和口語訓練，只能依賴于傳統的教學方法和教學條件，從而嚴重影響學生英語學習。

（3）學習氛圍不足

城市地區的孩子能夠有更多的機會接觸到應用英語的機會，比如看國外大片電影、英語廣告等，久而久之，就具有很好的英語學習氛圍。農村地區學生的英語學習氛圍不足，很多學生很難接觸到英語應用的機會，同學之間也沒有意識到英語學習的重要性，從而缺乏英語學習的動力。很多初中學生還要老師領讀課文，自己則沒有主動朗讀的習慣，這使得他們對于閱讀理解和完形填空類型的題目無從下手。

2.農村地區英語學困生的成因分析

（1）缺乏英語學習的物質支持

我國農村地區經濟較為落后，缺乏足夠的英語教學設備，英語老師只能憑借粉筆和黑板來教學，而沒有各種音像資源的支持。甚至在有些農村地區，學生甚至都不能保證書本上配套的英語聽力。由于沒有足夠的機會進行英語的聽說訓練，很多農村地區的學生的聽說能力特別欠缺，口語水平和英語語感較差，嚴重影響英語學習成績。同時，農村地區的學生除了課堂，幾乎沒有其他機會接觸英語，對英語文化也知之甚少，從而很難有積極的英語學習熱情和動力。缺乏英語聽說閱讀訓練的學生閱讀速度和理解能力有限，不僅這方面的題目很難完成，同時也影響了寫作水平的提高。

（2）學習方法和習慣不科學

英語是要求很強的實踐性的，只有科學的學習方法才能保證英語學習的成功。有些農村地區的學生能主動進行課前預習，課堂認真聽講，積極思考，課后則認真鞏固復習，運用多種學習方法記憶單詞，加強口語和聽力的訓練，從而英語學習成績很好。而有的學生因為缺乏正確的英語學習引導，學習方法不當，只是通過老師的語言結構講解和學習，對于聽說訓練不足，英語學習面臨很大的困難，很難掌握英語這門語言。這部分學生也肯下功夫，但是學習方法不對，其對于記憶的調控和英語的練習上缺乏對規律的掌握，只是死記硬背，不能靈活運用，付出了很多的努力，英語成績的提高卻很不明顯。另一個方面，英語學習還要講究持續不斷，只有持續不斷的學習英語，練習英語，才能保持很好的英語語感，如果沒有持續的學習，則容易出現知識的斷鏈，也造成英語學困生。

（3）缺乏對于英語學困生的重視

農村英語教學中的傳統觀念一直是重視學校的升學率，在應試教育的指揮棒下，很多學校和老師為了提高升學率，重點強調升學考試中的書面語法和知識，而忽視了英語是一門語言這個基礎，以及對于成績優秀的學生重點照顧，對于英語學困生則采取漠視的態度。為了應對考試，很多老師大搞題海戰術，強調語法結構，忽視了英語運用的培養。另一方面，很多老師重點關心英語成績優秀的學生，希望他們考上好大學，給學校給老師增光，而對英語學困生則保持漠視的態度。教學中，有些老師不注重英語學困生的能力，教學難度和講課節奏偏向于成績優秀的同學，使得學困生對于英語知識難以消化。這種不自覺的偏好英語成績優秀的學生，以及課程教學上不考慮英語學困生的作法使得很多英語學困生出現消極悲觀和自暴自棄的心理，導致學困生的比例增加。

（4）家庭環境的影響

家庭是學生成長最主要的影響環境。家庭教育環境是任何教育都無法取代的，學生階段的家長的教育水平，教育觀念都深深的影響著學生的英語學習。據統計，農村地區70%以上的家長都沒有超過初中的學歷，他們不僅很難對自己孩子的英語學習進行指導，而且他們也缺乏對英語重要性的理解，在某些時候甚至對孩子的英語學習帶來一定的負面作用。比如有的學生家長認為孩子以后一定是在國內的，英語學了也沒什么用處，這給孩子的英語學習帶來了潛在的消極影響。

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