淺析優化高中語文閱讀教學的策略

周秀梅

【摘 要】

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，如何提升高中語文閱讀教學質量是一線教師探討的熱點話題，本文采取理論與案例相結合的方式，從三個方面探討高中語文閱讀教學策略的優化措施，希望能給讀者帶來一定的幫助。

【關鍵詞】

高中語文 閱讀教學 優化

高中語文的教學對于提升學生的表達能力、鑒賞能力、理解能力和邏輯思維能力等具有一定的促進作用。在高中語文教學中，設計的內容較多，有作文教學、古文學習、語法教學、閱讀教學、基礎知識學習等，其中閱讀教學極為重要，它對學生基礎知識的夯實、文言文的學習等都具有一定的促進作用，也對學生各項能力的提升有著積極的影響。在各類語文考試中，包括高考，語文閱讀題所占的分值也是居高不下，在此新形勢下，必須采取有效措施，提升高中語文閱讀教學的質量，下面從三個方面進行探討。

一、創新語文閱讀教學的理念，激發學生閱讀的欲望和興趣

在高中語文閱讀教學中，要想提升教學質量，必須認真的落實新課改和素質教育的理念。當前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學生的學習，粗略的講就是，教學應該重視老師的“教”和學生的“學”，其中學生的學才是課堂的主題，教學質量的高低往往就是由學生的學習效果決定的，這就告訴我們，當前的語文閱讀教學應該更多的關注學生，關注他們的發展。閱讀既是一種方法也是一種能力，說是方法指的是要想提升學生的閱讀能力和課堂閱讀教學的質量，必須廣泛的開展閱讀，熟能生巧，只有經過閱讀學生才能有所進步。說是一種能力指的是，對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認識，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力。閱讀更需要學生自覺和主動，這就需要在教學的過程中教師采取適當的方法激發學生閱讀的欲望和興趣，讓學生的閱讀主觀能動性得到激發，這樣學生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發學生的閱讀欲望，教師還可以設定相應的閱讀任務，給學生增加一定的閱讀壓力；也可以豐富閱讀的方法，比如全班同學齊讀、教師示范閱讀、自我閱讀、競賽朗誦等，實現語文閱讀的寓教于樂。比如在閱讀毛澤東的《沁園春·長沙》的時候，雖然高中生學過歷史，對抗戰時期的歷史是比較熟悉的，對毛澤東也有一定的了解，但是對《沁園春·長沙》所描寫的事件并不是特別的了解，學生閱讀完之后可能還不深明白作者的寓意，為了激發學生的閱讀興趣和閱讀欲望，首先教師可以通過設問的方式，毛澤東為什么有這樣的感慨？當時的國內形勢如何？緊接著，為學生播放電視劇《長沙保衛戰》的有關橋段，給學生一定的視覺沖擊，增加閱讀的興趣。

二、培養高中生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力

在高中語文閱讀教學中，教學過程一般是比較單一枯燥的，學生在閱讀的過程中如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于閱讀教學質量的提升。閱讀教學作為高中語文教學的有機組成部分，不是單一存在的，而是與語文基礎知識的學習、作文的寫作等部分密切相關的，所以在開展閱讀教學的時候一定要養成良好的學習習慣，首先要夯實學生的語文基本知識，提升基本的語文素養，在語文作文創作的過程中做到條理清晰，結構完成，突出寫作中心。那么這些好習慣就會不自覺的影響到學生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進作用。在開展高中語文閱讀教學的過程中，養成良好的閱讀習慣是非常重要的，比如可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀；在閱讀的過程中，不斷反思和總結，抓住文章的中心；會分析重要段略和關鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材；提升閱讀能力等。學完《孔子語錄》之后，教師就可以讓學生開展適當的課外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，提升他們的閱讀能力。

三、優化閱讀素材和閱讀內容，提升閱讀教學的有效性

在高中階段，閱讀考試的內容一般分為現代文和文言文，所以在開展語文閱讀教學的時候，教師要有選擇的甄選閱讀素材和閱讀內容，雖然現在提倡素質教育，但是閱讀的素材盡量不要超綱，要按照教學大綱的要求進行閱讀教學。閱讀素材的選擇除了常規的語文課本和閱讀輔導書之外，還可以選擇一些新聞報紙、著名期刊雜志上的文章，文章的內容可以是經濟的、政治的、科學的、教育的、文學的、社會的等等，要適當的拓展學生的眼界和視野，培養他們的閱讀興趣，提升閱讀的效果。閱讀不是泛泛而讀，最好架設一定的閱讀作業，在閱讀作業的設計上只要能提升學生閱讀能力的，有益于學生閱讀興趣培養的和學生綜合能力提升的都可以涉及。在作業的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。如在閱讀《在馬克思墓前的講話》的時候，一般來說學生對馬克思和恩格斯都有一定的了解，對《在馬克思墓前的講話》進行評析，假如你是恩格斯的話或者你是馬克思的朋友，你又會在馬克思墓前講些什么內容呢？

高中語文閱讀教學作為語文教學的有機組成部分，應該給與重視，同時在教學的過程中一定要優化教學過程，激發學生的閱讀欲望和閱讀興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，并且精心選擇閱讀素材，幫助學生掌握一些閱讀的技巧和方法，只有這樣才能提升學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提升，不是一蹴而就的，而是一個系統化的工程，所以高中語文教師一定要有耐心，講方法，重策略，為閱讀教學質量的提升獻計獻策，不斷革新。

【參考文獻】

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【2】孫林莉. 高中語文閱讀教學三步法淺談【J】.語文教學之友，2012（12）