試論計算機導論微課程的設計與開發

劉亞飛

【摘要】計算機導論屬于計算機科學與技術這一專業中的一門基礎課，而微課程實際上是一種授課方式，可以給師生提供大量的教學資料，微課程的出現給學校的教育方式帶來了相應的改革。本文主要對計算機導論微課程的設計與開發進行分析探討，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

【關鍵詞】計算機導論；微課程；設計開發

微課程也被叫做微課，它和傳統課堂教學有所區別。微課的主要目標是講解某一個特定的相關知識點，微課程的時間一般都不長，可是內容非常精煉，一般情況下都不是通過課程這種方式來進行講授的，而使利用多媒體視頻來進行展現的[1]。微課是對現代教學方式的重要改革，可以有效輔助學生的學習，專門針對學生不懂的知識點進行加強，同時也可以使老師得到鍛煉以及學習，因此，微課程必然會成為未來教學方式中的一種潮流。

1微課程對計算機導論的意義

計算機導論屬于一門非?；A的課程，是計算機專業中所有知識體系的緒論，開設對象主要是大一學生，讓學生可以對計算機這門學科有一個整體框架上的了解[2]?？墒怯嬎銠C導論的實踐教學內容以及專業理論非常抽象，一般所采用的教學方式更注重大而全的講授，沒有將知識分解細述，而微課程的出現可以把分解知識模塊，依據具體知識體系來進行講授，使學習不受時間以及地點的限制。

微課程的開發實際上是一種有效的總結以及提煉，擺脫傳統教學方式的影響，使教師可以對多元化的教學方式進行嘗試，同時可以增加教師備課及教學的針對性與時效性，在制作課程時，教師可以對自己所采用的教學方式具有深層次的理解。

對學生來講，微課程具有更大的意義，對于大一新生，本身對計算機的了解就很少，再加上計算機導論課程的實踐以及理論教學都非常抽象，所以會覺得學習非常困難。利用微課程，學生可以將在普通課程中沒有掌握的知識點進行有針對性的補充學習，同時鞏固已經學到的知識，學生也可以以及自己的興趣來對專業知識進行有選擇性的學習。微課是對傳統課程學習的一種有效補充和升華。

2計算機導論微課程的設計

①在計算機導論微課程的設計過程中，首先要明確的是服務對象為計算機專業學生，特別是對于大一新生，其學習專注度以及學習興趣都不高，所以在設計過程中一定要以學生的角度來進行考慮。在設計微課程的時候，一定要注重知識點的精準提煉以及設計出具有一定完整性的講解，并不是闡述課程中的所有知識點[3]。在時間設計方面，一定要確保設計出大微課程時間不能過長，一般較理想的時間為十分鐘左右，微課程的重點就是詳細講解已經提煉出的具體知識點，因此，設計微課程的過程中，教師一定要提煉出所要講解的知識點，并使之具象以及層次化，確保學生在這十分鐘左右的時間內能夠對所講解的知識有一定的理解。另外需要注意的是，制作微課程的時候，一定要標注或者是留白知識點中的關鍵詞和代碼，這樣就可以有效提高學生自主進行學習的能力。

②設計微課程時，一定要注意微課程的設計應該和普通教學具有相輔相成的關系，使這兩者有機結合在一起。教師在普通課程中，能夠針對相應問題來進行提問，學生可以利用在微課程中所學到的知識來進行回答。也可以通過微課程來詳細解析普通課程中的專業知識重點以及難點，這樣學生就可以更好地掌握知識。設計微課程時一定到保證其條例清晰，使學生可以詳細掌握基本概念以及相應的原理；對于一些關鍵技能，一定要明確說明該怎么去做，而不該怎么去做。

④設計微課程時，一定要將學生具有的學習習慣考慮在內，將微課程中的相關知識難點與課程中各方位的學習資源進行鏈接，這樣學生就可以很容易地找到或是組織學習資源。

3計算機導論微課程的開發

開發計算機導論微課程時，最先需要解決的問題是確定所開發微課講解的內容或是主題，然后依據需要講解的主要內容來進行詳細具體地展開，將重點知識劃分成多個模塊來講解知識內容，同時在所劃分的模塊中設置相應的作業以及練習題來進行互動，這樣就可以鞏固及加深學生已經學到的知識[4]。制作微課程時所采取的主要方式是錄制視頻，不限制形式，重點在于設計，可以進行屏幕的錄制，也可以同時進行講解與屏幕演示，完成之后應獲得學生學習效果的有關反饋，學生能夠對微課進行點評，點評出課程中講解不明白以及課程不足的地方，這樣教師就可以針對這些點評來對微課進行有效改進。

教師制作微課時需要注意的有：①因為是一種視頻教學，視頻應該主要顯示出課件，不要太過顯示教師，對于知識的重點以及難點，其顯示時間所占比例應大一些，這樣學生就可以有時間進行反應，跟上視頻講解的思路。②微課程的錄制一定要具有足夠的分辨率，保證視頻的清晰度，錄制的環境應相對安靜，所展示的知識點應有較強的對比度，畫面應生動，這樣就可以確保視頻具有較好的展示效果。③計算機導論微課程會涉及到很多實踐知識，所以教師不僅要講解普通課件，還應重點演示要進行實踐的的部分，這樣學生就可以更好地進行理解。④錄制完微課程的相關視頻后，應對已經錄制的課程進行剪輯，增加視頻具有的觀賞性，對教師全方位課程效果進行審查，然后利用相關技術來對演示效果進行改進，最后就形成了微課程。

結束語

我國專業課程的相關授課方式正在不斷改變，以后的授課一定還是以傳統授課方式為主，可是微課一定會得到廣泛的應用。本文主要對計算機導論微課程的設計以及開發進行探究，希望對將來計算機導論微課程的設計與開發具有借鑒意義。

參考文獻：

[1]劉靜潔，葛東兵.微課程在計算機教學中的應用[J].大觀，2014，01（10）：116-116.

[2]蔣宏艷，聞娟.“微課程”在高職計算機教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2015，23（5）：116-116.[

[3]王亞萍.高校如何利用微課程促進計算機教學的應用[J].考試周刊，2014，05（40）：119-119，120.

[4]鐘琦，武志勇.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J].現代教育技術，2014，24（2）：26-33.