網絡語言與大學寫作教學之我見

唐小玲

【摘要】網絡語言的產生具有獨特的時代背景，它是互聯網技術不斷革新，不斷普及的必然產物。網絡語言不受傳統語言規范的約束，與傳統規范的語言相比，網絡語言具有鮮明的創新性、趣味性、顛覆性。網絡語言給大學寫作教學帶來了不可小覷的影響：一是語言文字的規范性受到影響；二是語體教學受到嚴重沖擊；三是傳統語言文字的審美觀被扭曲。面對網絡語言的挑戰，大學寫作教學應當合理應對：在課堂教學中引導學生自覺運用規范語言、利用網絡語言，促進學生個性化寫作、提高修養、強化閱讀，積淀寫作素質。

【關鍵詞】網絡語言；大學寫作教學、寫作素質

一、網絡語言概述

（一）網絡語言的定義

《中國網絡詞語詞典》對網絡語言進行了這樣的定義：網絡語言指的是為了提高交談輸入速度，網民對一部分的英語詞匯以及漢語詞匯進行一系列的改造，在改造過程中進行文字、符號以及圖片的變形、隨意鏈接等一類網絡用語。從語言規范的角度上來看，網絡語言中不少屬于別字、怪字、病句，卻深受網民的喜愛，“火星文”一度被視為網絡語言的昵稱，受到青少年的熱捧。

（二）網絡語言的特點

網絡語言的產生具有獨特的時代背景，它是互聯網技術不斷革新，不斷普及的必然產物。網絡語言不受傳統語言規范的約束，與傳統規范的語言相比，網絡語言主要具有以下三點鮮明的特點：創新性、趣味性、顛覆性。

1.創新性

寬松的網絡環境以及相對自由的言論氛圍使得網絡語言具有自由發展的空間。這種開放自由的空間為追求標新立異、張揚個性、喜歡自我表現，崇尚創新而又思想活躍的年輕網民提供了發揮想像力和創造力的空間，突破傳統語言語法、語義的規范、標準的約束去創造新詞新語。網絡語言的創新性既體現在詞匯和語法方面，如對已有詞語的變異使用及新詞新語的創造，對常規語法的突破等，又體現在文字上突破原有書寫符號的局限，創制新的形音義的結合體，如字母詞、數字詞、圖形符號等?！癙K”、“正能量”、“元芳，你怎么看”、“白富美”、“高富帥”、“萌萌噠”、“么么噠”等等詞匯雖然不符合語言表達規范，但創新了表達形式，含義豐富，生動形象。尤其是通過詞匯的變異，或賦予舊詞新意，或正義反用，如“灌水”原指向容器中注水，現解釋為“在網上發表長篇大論而又空洞、“水分”含量高的文章。

2.趣味性

網絡語言被大學生熱捧的另一原因就是其具有十足的趣味性，很好的迎合了大學生的喜好。以“打醬油”這一詞為例，很多青少年與朋友進行交流時往往會蹦出“我是來打醬油的”這樣一句話作為自嘲，在娛樂了自己的同時也娛樂了他人。

3.顛覆性

網絡語言的顛覆性主要表現在這樣幾個方面：一是對傳統語言表達規則的顛覆。這種對傳統語言規則的顛覆在網絡語言中非常的常見，其中以字詞之間的隨意搭配、隨個人喜好自由創造為主。例如當前火熱的“然并卵”一詞其實是“然而并沒有什么卵用”的縮寫。原句為網絡用語，意思是“然而并沒有什么用”，是一種自嘲，表示做的事情沒有什么意義。二是對傳統語言表達形式的顛覆。例如用數字代替漢字，“1314”表示“一生一世”，用英文字母縮寫“BT”表示“變態”，用“BS”表示“鄙視”，用“2B”表示“二逼”。也有漢語與英文混用，例如“hold住”表示掌控住等等。從某種意義上來說，網絡用語的顛覆性極大的豐富了語言的內涵。

二、大學生寫作現狀

當前大學寫作教學主要包括這樣兩大類：論文寫作、應用文寫作。大學寫作的體裁主要包括以下幾個方面：總結、學術論文、科技論文、調查報告、新聞特寫、文學評論、書信、廣告詞、項目書、活動策劃等等。

互聯網科技的發展以及網絡語言的出現給當代大學生寫作帶來了一定的影響。主要表現在以下幾個方面：

（一）網絡復制嚴重

隨著互聯網技術的發展，搜索引擎功能被大學生熟知。在大學寫作中，不少學生習慣性地拿出手機、電腦對寫作內容進行百度，大量的粘貼復制，往往幾分鐘就能湊出長達幾萬字的一篇論文。長期習慣性大批量網絡復制使得大學生失去了自己思考問題的能力，謀篇布局能力急劇下降，同時也造成了“抄襲”危機。

（二）詞匯匱乏

從大學生課程論文中來看，詞匯匱乏是其課程作業中較為突出的特點之一。不少學生在進入大學后主要關注專業課的學習，寫作課只列為輔修課程。由于充足的課時與有效的相應的語言專項訓練，遣詞造句抓襟見肘、言不及義不準確、語不得體等成為大學生寫作的通病。

大學生寫作中“失語”現象凸顯也是當前大學生寫作現狀之一。不少大學生將使用網絡語言、創造新詞視為一種時尚，對漢語規范的長期疏離和忽視，造成大學生語言詞匯的匱乏，進而影響了大學生的語言積累及表達能力。在網絡交際中得心應手，一旦脫離網絡交際語境后在社會交際中卻言不及義，筆下生澀成為了困擾大學生的一大難題。

三、網絡語言對大學寫作的影響

筆者認為網絡語言的大行其道給大學寫作教學帶來了不可小覷的影響，主要表現在這樣幾個方面：一是語言文字的規范性受到影響；二是語體教學受到嚴重沖擊；三是傳統語言文字的審美觀被扭曲。

1.語言文字的規范性受到影響

如上文所述，網絡語言具有極強的顛覆性，這種顛覆性主要表現在對傳統語言規范以及傳統語言表達形式的顛覆上，如漢字、數字、英文字母雜糅，生僻字、錯字、別字隨意鑲嵌，表達方式不倫不類，甚至它曲解正常詞匯，網絡語言對于語言表達形式的顛覆嚴重影響了“語言規范”，這種反常規語言只會引起語言文字的混亂，而大學生對此卻見怪不怪，極為推崇。大學生還處于對社會認知的階段，對于語言的掌握尚未定型，長期處于網絡語言環境下很容易將網絡語言當成正規的語言表達方式去應用，久而久之，學生對于正規語言無法辨別，對語言的正確使用能力也會大幅下降。

2.語體教學受到嚴重沖擊

王德春在《論語體》一文中認為：“要培養學生在不同領域＼不同場合使用語言進行交際的能力，就必須讓他們掌握和熟悉各種語體”①。網民擺脫了傳統書面語言的規范，利用語碼混用、諧音替代生造詞語、歪曲字詞的本意等表現形式，嚴重偏離了傳統語言的表達習慣。網絡語言作為社會方言，有其特定的語境，由于語體、語境、語意知識的欠缺，大學生將極具口語化特點的網絡語言用于寫作使用書面語體的應用文，必然導致語用錯位。文不切“體”，言不入“體”，語不得“體”已成為大學生寫作的痼疾，既損害了漢語書面表達的莊重性、嚴謹性、典雅性、得體性，也不利于其今后在正式場合寫出適合社會需求的各類語體的文章，更妨礙了其與不同年齡、不同群體的交往對象的正常交流。

3.傳統語言文字的審美觀被扭曲

中國漢字文化博大精深，寓意深刻、精妙，魅力無窮，是我國傳統文化的一部分。一些網絡語言直白、粗鄙、惡俗， 其中諷刺挖苦、咒罵、貶義的詞不少，如網絡上充斥著“SB”、“TMD ”“748（去死吧”）等粗俗、戾氣的詞語，“屌絲”，“我靠”“我擦”“草泥馬”等詞語既有損語言的健康、純潔 ，又失去了漢語音節的音樂美，嚴重影響著大學生對我國語言文字的審美欣賞。

四、大學寫作教學應對網絡語言挑戰的策略

面對網絡語言的挑戰，大學寫作教學應當合理應對：在課堂教學中引導學生自覺運用規范語言、利用網絡語言促進學生個性化寫作、提高修養、強化閱讀，積淀寫作素質。

（一）在課堂教學中引導學生自覺運用規范語言

“現代漢語言主要以典范的現代白話文作為語法規范的普通話，它是人們表達思想、交流感情、傳遞信息的重要交際工具，對維護國家統一，繼承和發揚中華文化遺產，提升整個中華民族的素質，有其不可替代的作用?！?/p>

大學寫作的課堂教學是大學生接受規范化語言教育最好課堂，同時也是寫作教師向學生傳授規范化的語言寫作技能的重要途徑。筆者認為，面對當前網絡語言對大學寫作教學的挑戰，教師應當在寫作課堂教學中對學生多加引導，讓大學生意識到語言文字規范的重要性，意識到語言文字對民族文化的承載與傳承的功能，自覺肩負起傳承民族優秀文化的責任。只有讓大學生們從本質上認識到網絡語言對于語言規范的沖擊，意識到網絡語言的本質，才能真正地在教師的引導下對進一步的規范自己的語言，有意識地甄別網絡語言，不再對“炫、酷、拽”的網路語言盲目追求。

（二）利用網絡語言促進學生個性化寫作

網絡語言是傳統語言學與現代高科技產品相結合的一種新的語言體系，具有形象鮮明、簡潔高效等特征，網絡語言對于大學寫作的影響如同一把雙刃劍：一方面，網絡語言能激發大學生的寫作興趣，提高大學生的寫作創新能力和個性化寫作能力，另一方面，對“規范語言文字產生了巨大的沖擊”②。鑒此，大學的寫作教學不應盲目地封殺網絡語言，我們應當為大學生營造出一個寬松的寫作氛圍，鼓勵學生自由表達，讓他們自由地創造出更多的新詞語、新結構、新文體來增強表達效果，豐富寫作內容；利用大學生對于網絡語言的熱捧，提高大學生對于社會熱點問題的思考與關注；利用網絡語言鍛煉學生的想象能力，進而培養學生創新寫作能力，讓學生樂于表達自己的真實想法，樂于創新思維。同時，加強對大學生運用網絡語言的引導與指導，在寫作教學中強化語言文字規范意識的教育，使大學生養成使用健康、文明、規范漢語的習慣，

（三）提高修養、強化閱讀，積淀寫作素質

筆者認為大學生寫作教學是一項系統的工程。中文基礎的薄弱直接導致很多大學生缺乏基本的人文素質，溝通能力、文字表達能力不足，“三觀”不正。大學生寫作能力、尤其是語言文字的運用能力的提高以及大學寫作教學的開展與學生自身的閱讀面、個人修養狀況、寫作素質有著重要的關系。筆者認為大學寫作教學應當注重學生修養的提高、閱讀的強化以及寫作素質的積淀。

第一，強化大學生的閱讀寬度與深度，強調閱讀經典佳作對大學寫作的重要作用。對名篇佳作的閱讀能夠讓學生品味作者的人生觀、價值觀、世界觀，強化文化底蘊。與此同時，學生在對經典佳作的閱讀中能感悟漢語的美感，在潛移默化中習得規范的書面表達方式。第二，加強人文教育，尤其是語文美育教育，提高大學生的人文素養，使其將寫作和做人結合起來，將寫作和思考生活結合起來，提高語言文字的鑒賞能力與運用語言的能力。第三，為學生創設提高語言文字素養的平臺，如通過詩社、文學社、戲劇社、書法協會、學術講座等多種形式和校園文化活動，使學生接受祖國優秀語言文化的熏陶，不斷提升寫作素質。

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