新媒體時代數字教育出版物形態變化研究

李聯林

摘 要 在現代數字技術的不斷沖擊下，傳統的出版行業發生了蛻變，數字教育出版作為新形態悄然興起。本文首先闡述了數字教育出版的概念，并探討了數字教育出版物形態的演變過程，并提出了應對數字教育出版物形態變化的策略。

關鍵詞 數字教育出版；演變過程；應對策略

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2015）01-0005-02

隨著數字技術的不斷發展，20世紀末進入了新媒體時代，人們相信，只要開發新的數字技術，各行各業都會迎來新的改變，包括教育出版行業。經過十多年的發展，數字出版在教育出版領域的運用越來越受人們關注，教育出版相對于其他產品過程最為復雜、要求最為嚴格。按照其產品教育圖書的知識深淺程度來劃分，教育出版可分為基礎教育出版和高等教育出版，高等教育出版物包括了職業教育和終身學習教育等圖書。

1 數字教育出版的概念

教育出版，一般是指與教材教輔相關的圖書出版活動。但隨著時代的發展，一些電子產品制造商和技術服務商也開始進軍教育出版行業，所以教育出版包含的內容越來越廣，已經不局限于教材教輔的印發，而是指“圍繞教育內容資源進行開發的滿足教育需求的出版活動”[1]。

數字教育出版物是隨著數字化技術運用于出版行業而產生的。數字化是指將各種信息轉換為數字、數據的形式，再將這些數字、數據轉換為二進制代碼輸入計算機系統，進行統一處理。數字技術的應用是對教育出版業的一場革命，實現了圖書內容與圖書載體的分離，一方面使教材內容可以用多種形式來表現，方便了教師教學；另一方面，教材內容的載體多元化，空間擴大化，使教材內容更生動

活潑。

數字出版物，是相對于傳統出版物而言的，是指利用數字化的手段，將教材內容轉換為二進制的代碼，存在電子設備之上，公眾可以通過下載、刻錄等途徑獲取信息知識。當今時代數字出版物表現為各種形態，如手機小說、網絡游戲、數字新聞、網絡地圖等等，它們主要是依靠互聯網進行傳播。數字教育出版物，就是以數字形式存在的教育出版物，是根據教育內容和教育需要開發的數字化產品。

2 數字教育出版物形態演變過程

新媒體時代，教育出版物的形態發生了重大轉變，從傳統的紙質圖書到幻燈片、影視錄像，再到少量的動畫教學，直至今日的集電子教材、在線學習、視頻、互動試題、網絡超鏈、在線答疑、在線課后作業及在線考試于一體的數字教學，同時還伴有學習進度分析，學習習慣分析等輔助教師教學的工具，從而形成數字平臺。由此可見，出版物形態的變化是由教育出版的大環境所決定的，即教育系統環境的變化直接影響了教材教輔的載體和內容，從而引起了教育出版物形態的變化。

第一階段，教育出版物的載體進行了轉型。在數字出版的最初階段，教育出版的載體由紙張轉變為數字，一些出版機構嘗試推行電子版本的教材教輔，隨著數字技術的逐漸普及，出版機構開始進行成熟的電子出版業務，推行電子圖書和電子光盤的出版，實現了將傳統教育出版物數字化的變革。這一時期電子出版形式單一，使用者必須通過設備才能獲取信息知識，還沒有明顯的教育出版物特征。

第二階段，隨著硬件設備商的推動，教育載體進一步變化，硬件設施逐漸向半智能化和智能化方向演變。此階段教材教輔內容只是硬件營銷的輔助手段，雖然電子產品硬件設施 日益智能化，但教育內容卻相對匱乏。

第三階段，隨著互聯網的發展，教育出版物的載體進行了徹底的革命。在互聯網發展的第一個階段，出現了傳統教育出版物的網絡版本，實現了載體的虛擬化，建立了讀者與內容的直接聯系，首次實現了教育內容大范圍的單向傳播，但用戶無法對教材教輔內容進行反饋和管理。在互聯發展的第二個階段，出現了真正意義上的數字教育出版物，強調信息和知識的共享，用戶和數字編輯可以進行互動交流，在線教育培訓系統日益完善，滿足了不同空間和不同時間下用戶的個性化需求。

第四階段，隨著互聯網智能終端的出現和普及，數字教育出版載體綜合化趨勢越來越明顯。功能齊全的智能手機和平板電腦進入了人們的生活，人們可以隨時隨地進行學習，于是催生了移動教育出版物。人們的上網行為越來越多是通過移動設備進行的，廣大的移動學習群體都是潛在的消費者，教育出版商著手于研發相關的移動數字教育出版產品，出現了電子圖書、視頻課程等數字教育出版物。至此，出版物的載體和內容實現了分離，數字教育出版物的發展已經比傳統教育出版物更具優勢。

3 應對教育出版物形態變化的策略

實際上，推動我國數字教育出版業發展的，并不是傳統意義上的教育出版商，而是技術服務商和硬件設備商。所以，在新媒體時代，教育出版商要把握住新興的市場需求，進行產品創新，才不會被淘汰。

3.1 教育出版商要轉換出版觀念和出版角色

在傳統的出版環境中，教育出版商是專門提供教材教輔的機構，沒有競爭壓力。但在數字出版環境下，人才培養模式趨向多元化、教學模式趨向多樣化，加上巨大的信息沖擊，傳統的教育出版必須實現轉型，轉變出版理念和出版角色，轉向生產數字化教材教輔，對教育內容進行資源整合，出版理念要由教育出版業轉變為知識服務業，出版角色由出版商轉變為服務商。

3.2 教育出版商要深入理解數字教育

數字教育的興起才產生了數字教育出版物，要理解數字教育的內涵，就要把握新時期的學習新理念。在信息時代，人們需要獲取更多的信息知識來實現工作效率的提升，因此人們必須充當一個學習者，養成終身學習的習慣。在學習型社會，人們對信息的需求也是多方面的，這就需要教育出版商明白教育內容不但要包括專業知識、技能，也要包含為人處世的態度、行為習慣和做事方法等。

3.3 教育出版商要把握形態創新規則

教育出版商要力爭實現出版物的內容、形式和媒介的統一，創新出版物的形態。教育出版社要明確出版物內容是核心地位，并且出版物的形式與功能要實現統一。數字化學習是一個系統的過程，出版社要針對不同的人群在不同環節的需求，設計出一個系統的學習方案。數字時代的教育出版物中，不僅要滿足用戶的多元化需求，還要保證版權的合法性，堅持版權保護和服務教育的統一。在創新教育出版物時，要尊重用戶的使用習慣，在出版物中融入社交元素，創新網絡平臺。

4 結束語

綜上所述，數字革命的興起給教育出版物的形態帶來了重大變革，傳統的教育出版業受到前所未有的沖擊，教育出版物正在不斷轉型的過程當中，教育出版物的形態也更加多樣化，數字技術和教育出版物的融合，必將全面促進教育出版行業的變革和發展。

參考文獻

[1]王建.數字教育出版物形態變化研究[D].北京印刷學院，2012.