德育學分制背景下建立學生成長檔案的研究

【摘 ? ?要】五年制高職學校實施德育學分制，通過改變對學生的德育評價方式，激發學生主動參與學校的德育活動，提高學校的德育針對性和有效性，建立學生成長檔案至關重要，關系到能否客觀公正對學生的德育狀況進行量化，建立學生成長檔案可以使學校的德育工作更加系統化、家校的關系更加密切，學生的身心成長顯性化。

【關鍵詞】德育學分制;學生成長;建立檔案;研究

【課題項目】江蘇省第二屆職教教改立項課題（2013—2015）“五年制高職實施德育學分制的實踐研究”階段性成果，課題編號：ZYB220。

作者：江蘇蘇州 ?215104

隨著信息時代各種數據的儲存、傳遞，五年制高職學校的德育教育利用大數據的帶來的信息處理技術，改變籠統說教、單一灌輸的模式，以學生為主體的參與式、互動式活動為主，寓教于樂，重視學生心理品德的發展，采用德育學分制的方式來評價學生，通過學生積極主動參加德育實踐活動的數據為依據，將學校德育教育中的思想教育、社會實踐、班團活動、校園文化活動、自我管理等進行考核，計算出學分，給予客觀的評價，同時這些數據的獲得需要建立每一位學生的成長檔案，可以使得學校、家庭對學生的成長有更加系統地、全面地了解，德育的教育也更加落到實處，不再是空洞的內容。所以在德育學分制背景下建立學生成長檔案有以下幾方面的優勢：

一、學生成長顯性化

學生品德的發展是一項內隱的，不易察覺的、長期的過程，但是德育學分制背景下，學生的各項成長將利用大數據記錄下來，如學校各項活動的參與情況、班級各項活動的參與情況、與師生之間的互動交流情況、課堂的學習情況、還有遵守學校的紀律、衛生、安全等方面的情況，需要堅持數據的積累，尤其高職學校學生對專業的認識、技能的訓練情況、接受就業與創業教育的情況都可以進行數據記錄，學校德育工作有了每一位學生成長的印記，再進行龐大的數據信息的分析，就可以獲得學生成長的有價值的信息，了解每一位學生德育發展的過去、現在，也讓老師熟悉每一位學生的個性特征和學習方式上的差異性，也才能因人而異進行個性化的教育，

“學生每天都在發展”，給學生建立“成長檔案”，不僅讓老師、父母及時了解學生的成長軌跡，更讓學生自己獲得成功的喜悅，感受成長與進步。建立記錄學生成長經歷、品德素養、學習狀況、實踐能力等情況的檔案非常必要，每學期結束每位學生的檔案可以以紙質形式打印裝訂好，由學校各位班主任統一管理保存起來，成為以備考評的有價值的原始材料。

讓學生自行設計封面不僅可以鍛煉學生動手、動腦的能力，而且可以培養學生的想象力、創造力和審美能力。發揮各自的聰明才智，設計反映學生自我成長的內容，讓學生把自己滿意的照片貼上去，把自己取得的成績寫下來，還可以為自己的成長記錄檔案題上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“展翅高飛”、“人生印記”等等。成長檔案中不可或缺的是每一位學生的綜合素質成長檔案表，有些是自己填上去，有些也需要學生直接輸入計算機中，以便進行數據分析。

二、德育教育系統化

德育學分制背景下以學分衡量學生的德行，不再是以教師的印象來衡量學生的好壞，客觀而公正，學生參與德育活動的積極性充分調動起來，加上有成長檔案的記錄，可以將文字照片和評價都記錄到成長檔案中去，有圖有真相，也是五年制高職校落實以人為本、以就業為導向的人才培養的制度保障，更加靈活和包容，這樣德育教育也能系統地建立起自己的體系。

五年制高職招收的是初中畢業生，前三年為高中段的年齡，后兩年是大專段的年齡。特別是在前三年中他們的生理和心理年齡極不相符，生理上正在走向成熟，而心理上還未“斷乳”。一方面他們因為中考的失利沒有進入高中，有挫敗感，對自己選擇的專業認識還很模糊，基本上都是父母幫助確定的專業;另一方面他們又渴望學習新的知識和技能，對新的事物充滿好奇需要學校給予正確的引導。德育教育針對學生特點，可以從以下幾方面入手：

（一）加強校園文化建設，營造良好的文化氛圍和教育氛圍，加強對學生的傳統文化和現代高尚文化的熏陶，不斷的提高學生的文化品質和道德情操。

（二）加強學生社團建設，廣泛開展各種社團活動，給學生提供更多更寬的展現個人才能的舞臺。廣泛深入開展文娛、體育活動，使學生旺盛的精力尋找到正確的宣泄口，進而使學生身心得以健康發展。

（三）利用走出去請進來的方式，聘請專家學者開展不同主題的知識講座，進行人文思想教育、愛國主義教育、耐挫能力教育、感恩教育及專業知識提升、專業素質教育。走出校園，走向社會，把充分利用社會豐富的教育資源開展德育工作和思想政治工作作為一種有效的教育方式。開展多種形式的下企業、進社會了解鍛煉活動，讓學生明確發展方向。

三、家?；映B化

德育學分制實施后，家長對學生的德育學分也是特別關心，有了學生成長檔案，家長也可以隨時了解學生的情況，學校將成長檔案的網址告知家長，家長可以不限時間地點，隨時關注學生的情況。

圍繞學生的身心發展，學?？梢詫⒁粚W期的德育計劃制定出來，為學生成長發展服務，注重學生身心發展的特點，注重實效、常規工作精細化，特色活動規范化，家?；映B化。

（一）家長進課堂，班級可以開展每月一期家長講堂，聽眾可為學生，也可以是家長與學生一起聽。家長也可以參與德育活動，如讓家長做如何讓學生團結協作，班級可以向家長發出邀請，或者自愿報名，可以是學生家長也可以是家長的朋友，班主任協調家長做好前期及后期工作，家長進行備課，提前與學生溝通聯系，完成教后記，家長也可以設立趣味獎項。

（二）互動式點評

對學生的成長檔案家長可以進行點評，對家長進課堂的效果學生可以進行點評。家長和學生都可以撰寫博文或者利用微信群、QQ群等載體發布，學生的成長狀況不僅學校了解，家長也了解，學生的德育學分就更加有說服力，家長也可以隨時提醒學生在自己的行為和認識上的提高，德育的根本觀念也改變了，學生成長檔案也成了家校聯系的立交橋。

（三）閱讀共提高

建設書香校園，開展閱讀活動是德育教育的主渠道，班級建立讀書沙龍，每兩周一次活動，共讀一本書和推薦最喜愛的書等內容分別進行。

五年制高職實施德育學分制應該借助大數據等信息技術手段，建立每一位學生的成長檔案，實行個性化的德育教育，實現德育評價的多元化，德育教育突出學生的自主性和主動性，形成良性循環，協調家校之間的互動，在德育學分制背景下，為每一位學生建立成長檔案也是一種德育教育的新平臺，成長檔案伴隨學生開放、主動、多元的發展，也是完善德育學分制評價制度的根本價值體現。

參考文獻

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作者簡介：施偉萍，1962年10月出生，女，蘇州旅游與財經高等職業技術學校教授，主要研究方向為職業教育、德育教育和傳統文化。