語文綜合性學習教學淺談

龔真皓

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐?！奔丛诖罅康?、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐機會;二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高學生多方面素質。

一、整合語文資源

（1）挖掘語文教材資源。

教材本身就是一種語文資源，教材中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，有舉辦故事會、詩歌朗誦會，辦小報、演課本劇，調查社會上的用字情況、調查“人與環境”問題等。老師充分挖掘教材中的相關內容引導學牛開展語文綜合實踐活動，要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程。利用好教材中的內容，創造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，體會到語文有用，體會到成功的快樂。

（2）整合教材資源。

在學生們的教材中有很多內容是相關的，可以參加到這些學科的教師的們備課中，將教材的內容整合，開展豐富多彩的活動，學生的說話能力、識字能力、審美、繪畫、想象、創造、探究等能力得到提高，而且加強了語文學科與科學、藝術學科的整合，符合新課程改革的理念，培養了學生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。

（3）依據學生生活實際。

語文綜合性學習與綜合實踐活動在理念、目標和內容上都有許多相通之處，而且綜合實踐活動中往往也具有許多“語文”的因素，我們要緊緊把握住“提高學生的語文素養”這一總體目標，強調“基于語文”的要求。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，學生作為學習的主人，他們已有的知識、生活經驗，是不容忽視的豐厚資源，教師應依據兒童認知水平和生活實際，設計生動活潑、豐富多彩的活動，培養學生創新精神和實踐能力。比如，制作樹葉貼畫與制作賀卡相比，制作貼畫比較像綜合實踐活動;制作賀卡具有書面表達等語文因素，比較像語文綜合性學習。

二、優化實施策略

“語文綜合性學習”把整個世界作為語文學習的環境，注重讓學生在真實的、具體的現實中去學語文，是一種“活化”的學習實踐。說“語文綜合性學習”是一種“活化”的學習，除其學習的對象、內容和環境是“活”的外，還在于：一是學習的過程是“活”的，學生不僅僅是靜靜的看書，還要調查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文;二是學習的方法是“活”的，學生可根據自身實際和學習內容，環境的特點選擇靈活多樣的方法，其學習方式可自由選擇：三是學習的手段是“活”的，可以走進現實世界考察、采訪等，走進人們的心靈世界和情感世界。因此在開展“語文綜合性學習”時要在“活”字上下功夫，優化實施策略。

（1）開心劇場：展示夢想與才華

語文能力的培養應在生動活潑的空間中得到實踐，而課本劇不但能極大地拓展和提高孩子們的視野和語文的能力，還能培養他們的綜合能力，更重要的是使童年成為孩子們體驗夢想與創造的黃金時期。教師可在實踐中組織學生成立自己的開心劇場，進行合理分工如導演、演員、道具等，結合教材內容進行排演，可以是課文內容，也可以是課文內容的延伸。通過角色活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而形成能力、發展個性。

（2）超級創作秀：彰顯心靈世界

在語文綜合性學習過程中引導進行創作，如兒童詩寫作并舉行詩歌朗誦會。盡可能地調動多種感官協同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。

（3）生活體驗：感受多彩世界

《語文課程標準》要求，要充分利用包括“其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、辯論會、研討會、圖書館等等”課外學習資源?！白匀伙L光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等”也都可以成為語文課程的資源。這就要求我們要充分挖掘語文課程資源，整合語文課程資源。整個世界都是學生的教科書。用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大干世界，是語文學習的一項必不可少的任務，它培養的不僅僅是語文能力，更重要的是學會思想和真實地看待這個世界。

三、強調協調分工

語文綜合性學習，從某種意義上可以說是學生群體的合作學習。在綜合性學習的過程中，既要發揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發揚合作精神，通過綜合性學習的策劃、實施，培養學生的合作意識、協作精神和組織、協調的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態，也是語言交流和發展的重要基礎，語文課程標準特別強調合作，它指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。比如，在綜合性學習“記錄自己的課余生活”，可以讓學生在小組內分工合作，有的提供活動照片，有的了解課余活動內容，有的負責撰寫簡單的報告，有的進行簡單的統計等。

語文綜合性學習的組織是一個人員分工、協調、合作的過程。每一個參與學習的成員都應該明確工作的任務、工作的方法以及預期的成果，同時要在學習的過程中不斷地協調和修正。比較理想的組織狀態是能從學習小組構成人員的知識面、特長、性格、家庭環境等因素綜合考慮，在組內形成相對固定的分工。

總之，語文綜合性學習突出了學生的自主性，重視學生積極參與的精神，讓學生自己處理設計和組織活動，強調了探索和研究的過程，將語文課上所學知識用于訪問、調查、實踐中，又通過參觀、調查、訪問、操作培養了學生觀察、表達、寫作、動手能力，學會了收集、整理、加工資料的方法，在活動中用語文，在活動中學語文，大大提高了學生學語文的興趣。在語文綜合性學習中，培養了學生策劃、組織、協調和實施的能力。

作者：甘肅省白銀市景泰縣一條山學區