新課改背景下高中政治課有效教學的思考

沈在錦 劉國皇

【摘 ? ?要】伴隨新課程改革的不斷深入，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課有效教學進行了許多有益探索。但毋庸諱言，當前高中政治課教學中仍存在一些不良傾向。這些不良傾向，不同程度地影響了高中思想政治課教學的有效性。

【關鍵詞】新課改;高中政治;有效教學

【課題項目】本文系福建省教育廳A類項目JAS14081的階段性成果

作者：1.南安市南星中學 ?362342;2.福建師范大學馬克思主義學院

伴隨新課程改革的不斷深入，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課有效教學進行了許多有益探索，有效教學的理念也日益深入人心。但毋庸諱言，當前高中政治教學中仍存在一些不良傾向。如在教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養;只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系生動活潑的實際生活和社會實踐……所有這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學的有效性。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談對高中政治課有效教學的幾點認識。

一、磨刀不誤砍柴工，提高教學備課的有效性

“凡事預則立，不預則廢”。教學準備是整個教學過程的初始環節，也是教學是否具有有效性的前提條件。教學準備環節充分有效，課堂教學與課后訓練輔導就有了依據和保障。課前準備是否充分，直接影響著教學的效果。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題。調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發展。

二、好鋼用在刀刃上，提高教學內容的有效性

普通高中《政治課程標準（實驗）》從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面從宏觀上規定了中學思想政治課的總目標以及各個階段的教學目標。教學目標是課堂教學的靈魂，所有的教學內容、教學活動都應該圍繞教學目標來進行，背離教學目標的課堂教學無疑是失敗的。制定科學合理的教學目標必須注意以下幾個方面：

（1）在教學目標設計上：嚴格依據《課程標準》，認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”?！墩n程標準》反映了國家意志，體現了國家對高中學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面政治學習的基本要求，是高中政治教學的依據。

（2）制定教學目標還要充分考慮到學生的認知水平和個性特點，最大限度地滿足每一個學生學習需要，盡可能地讓每一位學生都能主動參與到學習過程中來。

（3）教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，激發學生學習興趣，端正學習態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、八仙過海，各顯神通，提高教學方法的有效性

所謂“教學有法，教無定法”正體現了教學方法的多樣性和靈活性，任何教學方法只能是在特定的環境和特點的主體中才能發揮得淋漓盡致，它是綜合性因素運用，同一政治課程，主體不同，環境不同，教學方法運用也有所不同。然而，教學方法的選擇與靈活運用卻必須遵循一定的原則?！墩n程標準》）明確指出，政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持知識性與思想性結合的教育原則，要堅持啟發式教學原則。只有這樣，才能提高教學方法的有效性?？傮w說來，課堂教學要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”原則;加強教學策略的研究，注重教學方式方法的選擇和運用;加強教學的實踐環節，豐富教學內容，活躍教學形式;加強對學生學習的指導，促進學生學習方式的轉變。同時，教學方法的選擇既要考慮學生的實際，也要考慮教師自身的實際。每個教師都有自身個體的差異，這種差異可能有性格、能力、特長、氣質、口才等等，同樣的教學方法，不同的教師去運用就有不同的效果。比如說語言表達能力的差異，有的教師語言表達能力很強，性格詼諧幽默，有的教師語言表達能力較弱，性格比較古板，這兩種人同是運用演講法但是卻有兩種截然不同的教學效果，結果大家都應該能夠想象得到。但是不管如何，每個人都有自己的優點的同時，都同樣具有缺陷，這時候作為教師就應該首先認清自我，了解自我，把握自我，在選擇教學方法的時候揚長避短，根據自己的特點選擇合適的教學方法，這是上好高中政治課的關鍵的一步。

四、百花齊放，百家爭鳴，提高教學手段的有效性

隨著新課程改革的深入，現代信息技術手段越來越多地運用到了課堂教學之中，從錄音、錄像、投影、實物展示到PPT展示、動畫制作到網絡平臺，從總體上來說，這些教學手段的運用激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，增加了教學的信息量，使教學內容得到了有效整合，提高了課堂教學的有效性。但我們也發現，不顧教學內容的實際需要，濫用現代信息技術手段，忽視傳統教學手段的現象也大量存在，并且有蔓延的趨勢，似乎不采用多媒體進行教學，就不符合新課程改革的精神，就是過時落后并且無效的教學。然而，事實恰恰相反。是否是有效教學并不在于教師采用的是何種教學手段，而在于選擇的教學手段是否“合適”，如果教學手段適合教學目標、教學內容、學生認知實際，有助于學生達成教學目標，提高學習效率，這種教學就是有效教學，反之，則是無效教學。

對于教學手段的運用，一定要正確和深入理解先進技術手段的優點及局限性，牢牢把握有效教學的精神實質，真正認識到教學手段只是“手段”而非“目的”，堅決克服技術和教學“兩張皮”的現象。

五、因材施教、對癥下藥，提高課后輔導的有效性

課后輔導是課前準備、課堂教學的必要補充，是有效教學重要的組成部分，應該堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導，提高教學輔導的有效性。課后輔導重點要解決的是學生個性發展與補缺補差的問題，課后輔導重在因人而異，分類分層。這就要求教師對課堂教學所反饋出的問題進行細致地分析，確定需要進行課后輔導的對象及內容，認真細致地研究輔導對象與班級平均水平的差異所在，有針對性地制定出輔導計劃，行之有效地進行輔導。

總之，政治課有效教學是一種過程，并非一套普通的教學技巧，也不是固定的教學模式，而是為了促進教師專業化發展、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。它所關注的不僅僅是傳播思想品德知識，更是學生智慧的發展。它對于促進教師的專業化發展，提高教學質量具有積極的指導意義，需要每一位老師全面、深刻地把握其精神實質，自覺地運用到教學過程的實踐中去。

參考文獻

[1]《基礎教育研究》2014年第10期

[2]《教育實踐與研究》2014年第1期

[3]《當代教育科學》2014年第2期

[4]《國家基礎課程改革綱要》（試行）

作者簡介：1.沈在錦，南安市南星中學，362342;2.劉國皇，福建師范大學馬克思主義學院，副教授，研究方向：高師教育與學科教學論。