淺談小學語文教學中的情境教學

韓翠蘭

【摘 要】

隨著時代的快速發展和教育的不斷革新，傳統的小學語文平鋪直敘式的教學方式已經不再適用，這種教學的方式往往使得課堂上會出現一些弊端，學生們無法通過教師的講述而去具體地體會到所講知識的內在意境，所以小學語文教學中需要開展一定的情境教學來為學生們創立一個個講課的情境，這樣學生們才能從聽課中獲得有關內容的真正含義。下面我就將根據自己的教學經驗來談談小學語文教學中情境教學的具體方法。

【關鍵詞】

小學語文 情境教學

在以往的小學語文的教學中，由于課堂教學時間固定設定為40分鐘的原因，所以教師們能在固定的時間里向學生們傳達的知識是相當有限的，因此，教師們往往會選擇在課堂上講述一些課本上要求的重點知識，而很少去對課外知識進行拓展，這樣的做法雖然有其一定的理由，但這樣會使得學生們所學的知識量嚴重不足，不利于他們知識豐富度的提高。此時，情境教學的提出就顯得至關重要。

一、傳統的小學語文教學中存在的一些問題

首先，在小學語文的教學中，教師們在課堂上的教學目的一般都是圍繞著學生們的考試成績而展開的，他們常常會對學生們的考試成績過于看重，于是會在教學的過程中十分強調學生們解題技巧的訓練，而忽視掉學生們基礎知識以及語文的具體運用能力的教學和培養，這就使得小學語文的教學顯得太過功利化，使得學生們的學習沒有一些實際的用途。

同時，在傳統的小學語文的教學中，教師們的講課方式一般都是一種教師與學生各做各的形式，也就是教師講教師的，學生聽學生的一種狀態，教師和學生們之間很少有比較多的交流和討論，這就常常會讓小學語文的教學課堂變得十分沉悶，不利于學生們學習興趣的養成。

最后，在小學語文的教學中，大部分教師在講課的整個流程上會顯得比較有缺陷，他們一般會把整節課的時間全部用來講新課，并且在講完整個新課之后就會選擇下課，而很少空出時間來對有關當堂課所講的內容進行一個總結，這就往往會使得小學語文的教學缺乏一個點睛之筆，從而導致學生們在學習的時候缺乏一個鞏固復習或者二次學習的機會。

二、小學語文情境教學的具體方式

（一）創立故事情境，增添課堂吸引力

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，在無論哪一門學科的教學中，有關學生們興趣的培養總是最關鍵的。我們可以試想，倘若一個學生對他所學的這個科目壓根沒有一丁點的興趣，那么他們怎么可能在課堂上發揮出高效的聽講效率，又如何能在這一門學科的學習上獲得一個好成績。所以，小學語文的教師們應當采取有效措施，盡早地讓自己課堂上的學生們愛上語文課，讓他們對課堂充滿興趣。我認為引入故事教學的情境可以很好地幫助學生們激發課堂興趣，因為小學生們由于年齡較低的緣故，他們生活中的一些認知水平還沒有完全成熟，他們的個性愛好往往會趨向于符合一些有趣的故事聽講而不是語文復雜的知識內容，所以教師們可以選擇在課堂上挑選一些和教學相關的故事的講述，以讓學生們的心思完全融入到課堂上來。

例如，在我講到課文《炎帝的傳說》的時候，我除了會詳細地給學生們講述課文中的相關內容，還會把炎帝的其他相關傳說故事來講給學生們聽，就拿他發明的日中為市的規則來說：在炎帝教會人們種植稻米之后，人類的生活越發豐富充足，他們之間開始出現一些以物易物的交換生意，然而這些人由于居住地相隔較遠且沒有通訊的能力往往使得這些交易很不便，于是炎帝就為人們選擇的一個固定的時間和地點來讓人們集中交易，這個時間就是日中的時候，以立桿為影影子最短的時候為準。這一故事是對課文中炎帝這一神話形象的補充講解，學生們在聽的過程中會對其為人類所做的一些貢獻很感興趣，于是會很認真地區聽我講完，這這樣的情況下，學生們就會十分投入到我的課堂上來，極大地提高他們學習語文的積極性。

（二）創立生活情境，提高語文運用能力

另外，語文本就是我們的一門母語學科，其在生活中的一些作用遠大于他們在考試中的作用，學好語文不僅僅是為了應付考試，它更能使得學生們的生活因此而變得方便而多彩。因此，教師要注重自己教學內容的多樣化，不要一味地以提高學生們的考試成績來講解課文，而要適時在課堂上引入一些學生感興趣的話題和與學生生活貼近的內容來吸引學生的眼球。

例如，在我講到課文《小英雄王二小》這篇課文的時候，除了會向學生們著重介紹王二小的英雄事跡外，我還會將課堂的關注點集中到英雄二字上來，讓學生們去說一說自己心目中的英雄，并說明理由。通過這樣的問題的思考，學生們的思維就會被帶動到自己平日的所見所聞，他們會回憶自己所見識的一些英雄事跡或是聽過的英雄故事，如此下來，語文教學的課堂就極大地拉近了理論教學與生活的距離，讓學生們的學習更加地實際化，增強他們語文的運用能力。

（三）創立多樣化教學情境，提高課堂效率

除此之外，教師們還可以創立多樣化的教學情境，來讓小學語文的課堂變得更加有效。首先，教師可以利用多媒體教學法來讓以往小學語文版書式的課堂變得更加方便規整化，教師們可以將一些重點內容用版書的形式羅列起來，以加深學生們上課的關注度，加強他們對重點知識的記憶，而在講解一些學生們僅需了解的知識時，教師們就要利用好課件教學，把這些內容的相關介紹打到ppt上，供學生們大體瀏覽，這樣可以做到課堂教學的詳略得當，使得小學語文的教學更加有效率。

當然，在遇到一些合適的課文講述的時候，教師們還可以引入有關的視頻文件來進行輔助教學，學生們在觀看這些視頻的時候，一來可以活躍課堂氣氛，提高他們的積極性，二來還能使得他們的學習變得更加簡單，有利于他們對相關知識的理解。就好比講到《白雪公主》這個童話故事的時候，我就會給學生們播放相關的動畫片的視頻。

【結 語】

總而言之，傳統的小學語文的教學中還有一些不盡如人意的地方，教師們可以采用一系列的情境教學法來讓小學語文的課堂變得更加充實而有效率。

【參考文獻】

【1】徐紅梅.淺談小學語文情境教學【J】.學周刊·中旬刊，2015（9）

【2】周華群.情境教學法在小學語文教學中的應用【J】.課程教育研究·上，2015（8）