談如何提高小學生語文作業設計的有效性

陳玉鳳

小學語文教學中，優化作業設計是重要的教學環節，同樣也是對語文課堂的拓展延伸?？茖W有效的小學語文作業設計能夠對學生的學習狀況和知識水平進行檢測，也能夠對學生形成一種督促，督促學生對所學內容進行復習和鞏固提高，提高學生對語文知識的應用能力。因此，小學語文教師要順應教學改革的發展，認識到優化語文作業的重要價值，從學生的學習實際出發，為學生布置科學有效的語文作業，培養學生的語文素質。

一、增強語文作業設計的層次性和差異性

為了提高小學語文作業設計的有效性，提高學生的語文學習質量，教師在作業設計中要全面了解學生的學習特點和發展特征，掌握學生的個體差異和多元化的需求，尊重學生的差異和好奇心，增強語文作業設計的層次性，從而使每一位學生都能夠找到適合自己發展的作業領域，并在這個過程中獲得成功體驗，提高對語文學習的積極性。增強語文作業設計的層次性需要從以下三個方面著手。

第一，對小學語文作業量進行分層。作業量的分層主要體現在教師在進行作業設計時根據學生的實際狀況和對學生發展要求的不同，對學生的作業量進行適當的調整和增減。對于語文學習水平較高、知識能力掌握牢固和學習態度端正的學生，教師可以適當減少他們的作業量；對于語文學習水平有待提高、知識掌握不夠熟練和學習態度不夠端正的學生，教師可以在學生能力允許的范圍內適當增加其作業量。通過這樣的形式，學習能力較高的學生能夠獲得較為充足的時間和機會只有發展，學習能力有待提升的學生也能夠在教師的督促下和不斷訓練下，提升知識能力。

第二，對小學語文作業難度進行分層。作業的難度會影響到學生知識水平的提升，如果難度較小會失去作業設計的價值，不利于學生知識層次和認識能力的提升，如果難度較大的話，會讓學生失去對語文學習的興趣，影響到學生積極性的發揮。因此，教師在設計作業難度時也要注意分層，使作業的難度略高于學生的知識能力，使其更具有思考和實踐價值。教師在設計作業難度時要明確：學生的學習能力是有差異的，每一位學生都有一個特定的發展區域，可以為學生制定不同層次不同難度的作業目標，讓每一位學生都體會到作業的樂趣。例如，在學習完《我要的是葫蘆》一課后，教師可以根據學生的差異設計以下作業形式，滿足能力不同學生的學習需求：（1）將課文中描寫葫蘆外形的語句挑選出來，并認真抄寫。（2）帶著情感朗讀課文，并說一說自己從中獲得的感悟和道理。（3）模仿課文中對葫蘆描寫的方法，對生活中的一個事物進行認真的描寫，并寫出一個具體的觀察日記。這樣語文作業的難度就是按照由簡入難的層次進行設計的，能夠滿足不同層次學生的學習需求，同時也能夠激發學生的好勝心和競爭意識，進而提高學生的探究能力。

第三，增強小學語文作業的自主選擇性。教師在對作業難度、作業量進行優化設計后，可以讓學生根據學習需求和層次的不同，自主選擇語文作業。這樣能夠讓學生自主選擇自己感興趣的作業，提高學生的積極性和主動性，進而發揮學生的優勢，促使學生獲得更大的進步。教師在設計作業時可以圍繞一個主題，設計幾個不同類型的作業題目，讓學生自由選擇其中的一個進行作答。例如，在學習完《坐井觀天》之后，教師可以為學生設計以下幾個作業題目：（1）對《坐井觀天》這篇課文進行復述。（2）給青蛙寫一封信，鼓勵他走出水井，見識一下外面的世界。（3）假設青蛙聽了小鳥的話跳出了水井，他會看到什么？會有怎樣的想法？（4）選擇一個自己閱讀過的類似的寓言故事，寫一則讀后感。

二、增強語文作業設計的多樣性和開放性

單一的作業形式會讓學生感到枯燥，也會逐漸喪失對語文作業和語文學習的只能過去，同時也不能提高學生的綜合能力。因此，小學語文教師在設計作業時要注重采用多樣化的作業形式，對學生的聽說讀寫能力進行綜合考察和檢驗，從而提高學生的語文綜合素質，并讓學生在多樣化的作業形式中找到學習的動力和樂趣。多樣性的小學語文作業設計可以有以下幾個內容。

第一，實踐活動型語文作業。語文本來就是一個實踐性極強的學科，在實際教學中也要重點培養學生的實踐能力。教師可以運用實踐活動型作業改變傳統的單一作業形式，豐富學生的作業生活。例如，在學習完詩歌后，教師可以為學生布置課下搜集以及自編詩歌的作業，并為學生舉辦一個小型的詩歌朗誦會；在學習完課本劇之后，教師可以為學生布置改編課本劇，并分組表演的作業。

第二，采集創編型語文作業。教師可以讓學生在學習完語文課文后，讓學生實際動手制作手抄報、黑板報、剪貼畫等，考驗學生的材料收集能力和創新水平。另外，教師可以讓學生在學習完課本知識后，課下搜集與課本內容相關的資料，并將學生收集到的作品進行整合，讓學生進行交流分享。這一形式的語文作業能夠擴大學生的知識面，拓寬學生的視野，提高學生的實踐能力和創新能力。

第三，課外探究型語文作業。這類語文作業主要有讓學生深入社會生活進行參觀和訪談，并形成一個訪談記錄；進入大自然去觀察其中的動物和植物，并將自己的觀察和所見所聞記錄下來；通過調查和資料查閱寫一個簡單的科技小論文等。這類作業能夠培養學生的合作探究能力，也能夠提升學生的綜合素質。

小學語文作業設計是一門重要的教學藝術，要求教師在教學實踐活動中根據學生的學習狀況和實際需要，堅持因材施教和與時俱進，注重提高作業設計的有效性。教師在設計語文作業時要注重層次性、多樣性和創新性，拓展學生的學習空間，激發學生對語文學習的興趣和積極性以及培養學生良好的語文素質等方面的巨大價值，提高語文作業和語文教學的有效性。