如何做好新時期的信息技術教學工作

石穎

摘 要：隨著社會科技水平的不斷發展，信息技術作為一門基本應用技術已經成為現代人必備的一項基本技能。中學時期正是學生各項知識積累、技能培養的關鍵階段，教學中就需要教師能夠不斷的提升自身的教學水平、巧妙設計教學任務、不斷改進教學模式、善于引入生活素材，不斷的豐富信息技術教學的內容，不斷激發學生的學習興趣，以便能夠更好的引導學生進行信息技術知識的學習，培養他們良好的科目技能，為他們日后的學習發展打好基礎。

關鍵詞：初中；信息技術；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-131-01

互聯網是一個綜合性的平臺，影響著人們生活的點點滴滴，初中時期正是學生人生觀、世界觀、價值觀養成的關鍵時期，教學中就需要教師能夠有效運用信息技術手段，培養學生科學的互聯網觀念，引導他們科學、有效的運用信息技術手段，不斷的武裝自己的頭腦與實踐技能，提升學生的綜合運用能力。

一、提升自身教學素質，引導學生積極學習

俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、綜合技能對于學生的學習發展有著直接的影響意義。特別是在當前階段，學生接觸知識的途徑越來越多，課堂上的問題也越來越專業，如果教師被學生問倒，就很難樹立起教師的教學指導者形象?，F在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，對于教師的要求也越來越高，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。都說“教師要給學生一碗水，自己至少要有一桶水”，這樣才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。另外在教學的過程中，教師自身專業的技能對于學生的學習也是一種榜樣力量的體現，特別是教師對于網絡信息的搜集、整理，對于計算機專業知識的精通，能夠有效的激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。

二、巧妙設計教學任務，引導學生積極參與

中學時期學生的學習目的性、學習自主性仍顯不足，在教學中也要教師能夠巧妙的設計教學任務，引導學生積極的參與課堂學習，不斷的提升學生的學習有效性。這就需要信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。例如在教學制作賀卡知識的時候，教師就可以先給學生展示幾張自己設計的精美賀卡，之后給學生講述自己制作賀卡的出發點、情感內涵，引導學生更好的認識到賀卡的人情味與個性特點，在這個基礎上引導學生分組討論，總結制作賀卡的要素、步驟、布局等內容。例如教師就可以引導學生首先學習一些簡單的圖形制作，之后在進行多邊形的勾勒，進行顏色填充。通過演示通過自選圖形繪制五角星和小兔子，之后給予學生充分的時間進行操練，完成繪制自己心愛的卡通形象，再展示學生作品，互相提出有益的意見，之后引導學生做進一步的改進，通過一步步的教學引導，鼓勵學生養成良好的學習習慣。

三、不斷改進教學模式，培養學生自主參與

在傳統的信息技術教學中，教師往往是采用“滿堂灌”的教學模式，對于所有學生都是一樣的教學內容、一樣的作業形式，這就導致學生在學習的過程中由于學習基礎不同、學習效果不同造成有的學習起來較為困難，有些感覺學習的知識小兒科。這就需要教師在教學中能夠不斷的改進教學模式，培養學生自主參與，特別是教師設計的一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。例如在教學“圖文混排”知識的時候，對于已經掌握這些知識的學生，教師就可以讓他們自己進行內容的設計，對于基礎不好的學生，教師就可以側重基礎內容的教育，通過分層教學來讓不同學習層次的學生都能夠有所提升、有所發展。

四、善于引入生活素材，培養學生的綜合認知

在教學的過程中我們發現，很多學生認為現在學習的信息技術知識基本排不上用場，還不如玩玩游戲、聊聊天，這就導致學生的學習興趣不足、學習積極性不夠。筆者認為這是由于信息技術教學脫離了學生的實際生活，導致他們對于學習興趣不足。所以在教學過程中，就需要教師能夠引導學生注重生活素材的引入，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴，這樣就能夠有效的激發學生的學習興趣。例如在教學“走進網絡”知識的時候，教師就可以著重引導學生認識到互聯網對于我們生活的重要影響，我們日常在電腦上看到的新聞、視頻、郵件，包括我們在手機上看到的QQ、微信，都是互聯網知識的體現。在這個過程中，教師既要引導學生認識到互聯網帶給我們的積極因素，也要讓學生認識到由于互聯網普及造成的一些不良影響：例如人們手寫字少了，對于漢字的筆劃、結構、含義了解就越來越模糊了；例如人們只顧網絡溝通、交流，而忽略了對于身邊人的照顧與關懷；例如由于即時聊天軟件的興起，大家在交流的時候都是直言直語，缺少了傳統寫信交流時候的深思熟慮……通過生活化的素材引入更好的培養學生的信息技術認知。

綜上所述，在信息技術教學的過程中需要教師不斷的提升自身的綜合教學技能，巧妙設計教學任務、不斷改進教學模式，通過生活化素材的引入培養學生良好的學習認識，實現他們信息技術水平的不斷提升。