小學數學教學如何培養學生創新能力

梁娜

摘 要：創新教育是現代教育的核心，培養創新型人才也是現代教育的必然要求。作為一門基礎學科，在小學數學教學中積極培養小學生的創新能力，具有極為重要的意義與作用。筆者在本文中就小學數學教學中學生創新能力培養提出了幾點策略，以供同行參考。

關鍵詞：小學數學；教學；創新能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-282-01

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的動力源泉。對于小學生而言，創新能力并不是讓小學生發明創造出人類歷史上絕無僅有的東西，而是能夠形成創新意識，最終養成獨立思考、善于思考的良好習慣，在學習中對于權威不迷信，對課本的知識能夠融會貫通，有自己的看法和觀點，能用進步發展的眼光看待問題。學生學習的過程也是一個創新、突破的過程，為以后在更廣闊的空間中展現探索精神，形成實事求是的態度及科學的價值觀奠定基礎。

一、轉變教師的教學定位，鼓勵學生創新

新課標明確指出，學生是學習的主體，教師在學生的學習過程中發揮主導作用。在傳統教學課堂教學中，學生處于被動接受的地位，老師在課堂上是“一家之言”，學生的學習過程只是接受灌輸，強化訓練，機械記憶的過程，無法培養學生的創新能力。在創新的課堂中，教師能夠充分意識到學生在學習中的主體地位，師生共同發展、積極互動、用心交流，這樣做一方面可以調動學生學習的積極性，促進其思維活躍，進行有意義而非機械的學習，另一方面可以減輕教師的工作量，“滿堂灌”不僅無法了解學生的學習效果，教師的工作量也會相應增加，教學效果事倍功半。

二、創設教學情境，啟迪學生思維

正確選擇情境不但可以豐富課堂色彩，更重要的可以牽制學生的注意力，增加學生新知識的學習興趣，提高他們對新知識學習的渴望程度，進而激發其創造性思維，學生的學習愿望都是在一定情境中產生的。在課堂教學中，教師應注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，創設出適當的教學情境，讓學生像數學家那樣猜想、發現真理。這樣不但使學生理解學習材料，思維能力獲得較快的發展，而且能更有效地發揮學生的主體作用。例如教學“能被3整除的數”時，教師先讓學生指出一些3的倍數，然后把這些數各位上的數字調換。如123、132、213、312、32l，讓學生檢驗數字換位后各數還是不是3的倍數?！霸趺催€是3的倍數”？學生產生了濃厚的學習興趣，急切探索其中的奧妙，參與學習活動的熱情就被激發了出來。又如：教學“平行四邊形的面積”時，教師可以創設這樣的情境導入：用課件出示教室門前的長方形綠化帶，假設為了美觀或學生課間活動方便等問題需要改變成同底（邊）平行四邊形時，它的面積是否發生了變化？然后，抓住學生的探究興趣，讓他們在不知不覺中學習平行四邊形面積的計算方法。通過情境的創設，引導學生解決生活中的數學問題，讓學生體會到身邊就有數學。數學不再是抽象的課本知識，而是充滿魅力與靈性、與現實生活息息相關的活動。

三、鼓勵學生合作交流，推動學生創新發展

教育改革的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新以及教學方法的創新。學生通過自身的探索活動可以有效的促進數學學習。數學的學習過程不能簡單的模仿與記憶。學生學習不是一個反復練習、被動吸收和強化記憶的過程，是以學生現有知識為基礎，通過個體與環境的相互作用構建新知的一個過程。所以，課堂教學中要讓學生充分地探究事物的數量關系，找出其中變化的規律。如例：完成下列計算：

1+3=？ 1+3+5=？

1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？

從上面這些式子中你們發現了什么？學生在經歷觀察、比較、歸納的過程之后提出猜想。我們不要僅注意學生找到規律沒有，還應注意學生找規律的過程。當學生沒有獨立發現其中的規律，教師就要鼓勵學生相互交流來發現問題。從而解決問題并發展問題，促進思維的發展。在和諧的氣氛中探索，相互學習。

四、鼓勵學生求新立異，促進學生創新意識的發展

有求異，才會創新。有創新，人類才會進步。在數學教學中，教師要注重培養學生的求異思維。引導學生打破常規，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法和途徑，以激發學生的學習積極性和主動性。鍛煉學生思維的靈活性和獨創性。例如簡算：25×24，可以25×4×6，也可以25×8×3，還可以（25 ×4）×（24÷4）......學生是有創新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。只要教師加以引導，學生完全會說出多種思路，只要教師善于引導，學生的學習欲望就會更強烈。從而促進學生創新思維和創新意識的發展。

五、激發創新思維興趣，調動數學創新思維

數學思維興趣和數學思維能力有著必然的聯系。一方面數學思維興趣有利于促進數學思維能力的發展，另一方面數學思維興趣的產生又依賴于數學思維的過程和結果。實踐證明，濃厚的學習興趣能使孩子在學習過程中的各種心理活動處于最佳的工作狀態，使他的注意力高度集中，專心致志，主動持久的觀察、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。激發學生的數學思維興趣，調動學生數學思維的積極性，引起學生主動思考，敢想、敢說，是提高學生數學思維能力的前提，如果學生不愿思考問題，不敢發表意見，則數學思維訓練難于進行。

總之，學生創新能力的培養是數學賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的合格人才。