信息技術在小學語文教學中的運用

楊海紅

摘 要：傳統的小學語文教學過程中，往往存在這教學方法單一，教師的教學工具無非就是黑板、粉筆、卡片等，這樣的教學模式顯得過于枯燥，學生不樂于接受，容易產生厭煩心理，而在信息技術走進了小學課堂之后，語文課堂氣氛開始變得活潑生動起來，由于小學語文授課所面對的是一批年齡相對較小，剛剛步入學習階段的孩子，他們的注意力難以長時間集中，自控能力差，對于新事物充滿好奇心，信息教學法的合理應用，恰恰克服了傳統教學方法上的缺點，滿足了學生們渴求新知識，探索新事物的心理，因此，是值得進一步推廣和研究的。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-342-01

引言

小學語文作為一門基礎學科，對于學生認知能力，語言駕馭能力的培養，有著不可忽視的作用，在小學教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。

一、信息技術在小學語文教學中應用的必要性

1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位

如今教學過程中，需要強調學生的學習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現，是傳統死板的課堂環境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環境的建立。

2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優化其教學方法

教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現教學目標，促進學生全面發展。而目前小學語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。

二、信息技術在小學語文教學中的運用

1、信息技術在拼音教學中的應用

小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態教學，教學效果非常顯著。

比如：“zhe”這個音節的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。

2、信息技術在學生認識字教學中的應用

小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。

如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。

3、信息技術在批改、評閱作文中的應用

以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。

4、信息技術在閱讀教學中的應用

借助信息技術創建情境，讓學生在輕松的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。

如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。

參考文獻：

[1] 劉麗麗.信息技術與小學語文課程整合的實踐與探究[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（04）

[2] 董秀蘭.信息技術與小學語文學科教學的整合[J].小學時代（教育研究）.2011（08）