試論如何提高初中數學課堂的趣味性

陳英

摘 要：常規下的初中數學教學，教師大多是對學生進行抽象數學理論知識的傳授，且采取的方法是照本宣科，這就導致課堂氣氛顯得壓抑沉悶，學生感受不到學習數學的樂趣。因此，提高數學課堂的趣味性，使數學課堂變得富有生機和活力，應該成為廣大數學教師熱切關注和重點研究的焦點話題。

關鍵詞：趣味性；課堂導入；生活化

面對這門抽象性和邏輯性極強的學科，我們究竟該采取怎樣的教學措施才能有效提高數學課堂教學的趣味性，使學生不再具有厭倦心理，而是滿腔熱情地投入其中呢？下面，本文就結合筆者自身教學實踐，嘗試從以下幾方面對此論題進行說明和論述。

一、利用趣味有效的課堂導入，喚起學生強烈的求知欲望

課堂導入是一節課的開端，也是對這節課教學成果起著重要影響作用的關鍵環節。若設計得精彩有趣、奧妙無窮，便能激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，使學生以最快的速度進入學習狀態。所以，作為一名初中數學教師，我們若想提高數學課堂趣味性，首先就要在導入環節做到精心、合理的設計，使用別出心裁的導入語，以此喚起學生強烈的求知欲望，使學生積極地投入學習。

比如，在學習七年級上冊中“有理數的乘方”這部分知識時，在導入環節，我就對學生說：“同學們，假如給你一張厚度為0.1毫米的紙，讓你進行對折，它會變得越來越厚，但是，你能知道它到底能疊多厚嗎？如果老師告訴你，折疊20次，它的厚度超過了30層樓的高度，折疊27次，厚度比珠穆朗瑪峰還高，你會相信嗎？”聽罷，學生都睜大了眼睛，露出了半信半疑的神情，于是，我趁機說道理：“今天這節課，我們就來學習“有理數的乘方”，學完之后，你就能知道老師說的話是真還是假了?！边@樣，我通過在導入環節設計充滿趣味性的導入語，一方面使學生對即將學習的數學新知產生了求知欲望，另一方面順利引出了本節課的課題，且使數學課堂充滿生機和活力。

二、踐行生活化教學原則，使學生感受數學的趣味和作用

數學已滲透于各行各業，在我們的現實生活中，處處都有與數學相關的事物和現象，但是很多數學教師常常忽略這一點，在課堂上他們只注重數學系統理論知識的傳授，忽視數學與生活之間的聯系，這就導致學生意識不到數學在我們生活中所起的作用和意義。因此，在初中數學課堂上，我們應認真踐行生活化教學原則，讓數學生活化，生活數學化，使學生感受數學的趣味和作用，從而以快樂、愉悅的心態投入數學課程的學習。

比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這部分知識時，我就運用直觀化教學工具，讓學生觀看了一些我們生活中具有軸對稱特征的圖片，如臉譜、國旗、交通標志、車標標志……如此豐富多彩的事物立即將學生帶入了美麗的軸對稱圖形世界，我也趁機引出了本節課的數學主題。這樣，我通過讓學生觀看生活中具有軸對稱特征的圖片，一方面使學生感受到了數學在我們現實生活中是廣泛存在的，意識到數學在生活中所起的重要意義和作用，另一方面使學生感受到了數學的對稱美、和諧美，對軸對稱知識產生了濃厚的學習興趣，從而興致勃勃地投入其中。

總之，作為一名初中數學教師，我們要在日常教學過程中靈活運用各種教學手段，使數學課堂充滿生機和活力，讓學生既能掌握全面的數學知識與技能，又能體驗到數學學習所帶來的樂趣，從而真正愛上數學、喜歡上數學。

參考文獻：

戴美.打造初中數學趣味課堂的思考[J].中學生數理化：教與學，2014（3）.

編輯 溫雪蓮