回歸語文本色 打造高效課堂

常愛菊

摘 要 “高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注，而如何構建高效的小學語文課堂已經成為每個語文教師都必須解決的問題之一。教師一定要從學生實際出發，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂。

關鍵詞 高效課堂 情境導入 參與合作 巧妙設問 拓展延伸

“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。高效應該是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，我們該如何打造充滿活力的高效課堂呢？下面就我所執教的《去年的樹》一課談談自己的看法。

一、情境導入，激發學習興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！蔽簳凇墩務Z文教學》中也這樣說：“導語設計得好，能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！贝_實，好的開頭是成功的課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，能讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。

在執教《去年的樹》一課時，我設計了這樣的導語：

師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，（播放課件）他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、美麗的圖畫呀！在這對好朋友之間發生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課《去年的樹》。

（反思：上課伊時，我利用多媒體課件，滿懷深情地導入課文，使學生與文本中的人物產生共鳴，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發了學生學習課文的興趣。）

二、參與合作，品嘗學習樂趣

“高效課堂”中教師既是學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者，也是一個學者。學生才是語文課堂的真正主人。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

如：在指導學生練讀小鳥的三句問話后，我讓學生進入課文，對小鳥（學生）進行采訪：

師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情?？蓱z的小鳥，你找不到朋友大樹，你心情會怎樣？

生：著急！

生：傷心！

……

師：你傷心，你失落、你焦急，你一定在心里呼喚著自己的朋友大樹，是嗎？你們怎么呼喚的？

生：大樹你在哪兒呀？我急死了。

生：大樹呀大樹，你到底在什么地方??？你不要再躲著我了。

生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢！

小鳥們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文最后一節后，引導他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒，來體會小鳥的友情與誠信。

（反思：在這種和諧、融洽、愉悅、活潑的教學氛圍中，語文課堂充滿了活力，學生也深深體驗到了參與其中的樂趣。）

三、巧妙設問，激發學習欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。因此在小學語文教學中，教師必須掌握課堂提問這一技巧，精心設計課堂提問。

《去年的樹》這篇課文是一個感人至深、優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，感動了學生們純真、善良的心。在這篇課文最后一節，我讓學生深入小鳥、大樹的心理，進行心靈與文本的對話，設計了這樣兩個問題：

師：鳥兒歷經千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點燃的燈火。此時，鳥兒一定有很多的話兒要說。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“——”

師：這時你就是這只鳥兒？你想說——

生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”

師：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你為什么會變成這樣？”

師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？

生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”

師：鳥兒對著給燈火，又唱起了去年唱起家的歌給燈火聽。唱完了歌鳥兒又想對燈火說些什么呢？

出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“……”

生：“我明年還會來看你的，一定！”

師：多珍重友情的鳥兒呀！

生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會一直想念你的！”

師：多守諾言的鳥兒。

生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”

師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會感動的。

（反思：兩個巧妙地提問，充分調動學生的情感，使學生進入到了角色中，讓他們有話想說，說的過程中，通過人文性的評價，更加調動學生說的積極性。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養了他們的表達能力，更使學生感受到了小鳥和大樹的深情厚誼，受到了“信守諾言，珍惜友情”的情感熏陶。）

四、拓展延伸，升華學生情感

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@就是強調學習興趣與動機的激發。學生一旦有了興趣，所產生的學習的動力則是無窮的。在學生們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，最后我又安排了一個教學環節：你作為這一篇美麗課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……

生：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對好朋友。

生：我想對人們說，我們只有一個地球，請愛護我們的家園。

生：我想對伐木人說幾句，你們為了自己的利益砍伐了樹木?？墒?，你們是否知道，大自然就這樣被你們破壞了，你們要受到大自然的懲罰的。

生：我想對小鳥說，你的真情把我感動了。愿天下所有的朋友珍惜你們之間的友情?！?/p>

（反思：一聲聲真誠的肺腑之言說出來了，學生的情感得到了升華，取得了“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果）

上完這節課，我感到有種說不出的感動，為學生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執著與忠貞，正是我們現代人所缺失的東西，社會不管發展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想在課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對學生今后的學習與生活都是終生受益的。我也相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有活力，一定會奏出“高效”的最強音！