“民族民間舞蹈”課程的介紹及教學要點

王喜亮

中華民族是一個有五千年文化歷史的文明古國，優秀燦爛的文明史，博大精深，源遠流長。而中國更是一個多地區多民族多文化的國家。在各地區、各民族中的民間舞蹈進程中，世代生息演進，流傳至今，其風情醇厚。多姿多彩的民間舞蹈生動、鮮明地表達了我國各民族、各地區人民的審美心理、審美意識和審美情趣，同時也構成了我國傳統藝術之一。是民族傳統文化中的瑰寶，是舞蹈藝術取之不盡，用之不竭的生命源泉。民間舞蹈教材是很多民間藝術家和舞蹈專家悉心研究、精心磨礪、在理論結合實踐探索中規范、系統而形成的，成為了課堂教學中直接面對學生的教材，教學特點具有訓練形體技能、心智技能兩方面的價值和作用，主要解決學生的協調性、靈活性、柔韌性、及學生的控制力、節奏感、樂感、技術技巧性和表現力等。學生通過長期訓練與理論學習，提高了自身表演技能和心智技能，還體會感知和掌握了解不同民族民間舞蹈的風格韻律和民俗風情，有利于學生對民族舞蹈的尊重和熱愛，有利于學生精神文化的塑造與培養，還有利于學生傳承和發展我國的民族民間舞蹈。

下面就我在課堂當中的一個教學案例與大家共同分享

鄂爾多斯民族民間舞蹈——筷子舞

教學內容：蒙古族舞蹈筷子舞 教學年級：三年級 教學目標：1、了解筷子舞的起源，培養學生學習筷子舞的積極性。2、學習并掌握筷子舞的基本動作，并能通過筷子舞表現音樂，從而感受民族舞的魅力。

教學重點：學習掌握筷子舞的基本動作。教學難點：在學習筷子舞的同時能夠用肢體表達舞蹈情感。教學課時：1課時。教具準備：筷子、多媒體、黑板等。

教學過程：

一、師生禮儀

二、導入

1.有一個美麗的地方，被稱為歌的海洋、舞的故鄉。它像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在內蒙古這片遼闊的土地，老師就來自這個地方——吉祥鄂爾多斯。很高興和大家渡過一節愉快的舞蹈課，現在老師帶給大家一段舞蹈，你們說說是哪個民族的什么舞蹈？（教師示范筷子舞）

2.學生欣賞并匯報。（蒙古族筷子舞）

3.教師： 古老的蒙古族號稱馬背上的民族，又稱游牧民族，因為是以放牧為生，所以哪里有水、有草，就要到哪里放牧，在鄂爾多斯鄂托克和烏審召一帶，有一位孤獨的牧羊人，他在放牧的時候非常寂寞，他就唱起了333 21∣5 —∣123 65∣2—∣65 12∣3·5∣21 63 ∣5—‖一邊唱歌身體也隨著動了起來，于是他折下了周圍的紅柳條，打打肩、打打腿333 21∣5 —∣123 65∣2—∣65 12∣3·5∣21 63 ∣5—‖ 邊唱邊跳，筷子舞由此而產生。（板書： 筷子舞）

三、新授課：

1. 請同學們隨著音樂和老師一起做筷子舞的熱身練習（師生共同熱身律動）通過我們的熱身舞蹈，請同學們從舞蹈的情緒方面談談你的感受。

2.學生匯報談自己的感受。

3.教師：隨著時代的發展，筷子舞演變為蒙族舞蹈重要的一部分，在喜慶場合與舞臺上見到更多筷子舞的身影。今天讓我們一同學習筷子舞的一些基本動作?；緞幼骶褪怯每曜訐舸蛏眢w的肩部、腰部、腿部，地面以及筷子之間相互進行擊打等。下面我們來學習第一個動作。

A動作（上）雙手打肩起。 （下）開腿跳。（具體動作教授并練習，口決：肩肩肩起）

4.同學們對筷子擊打肩部的技巧掌握的很好，請同學們仔細觀察老師示范的動作。

B動作（上）雙手打腿。（下）雙手打肩。（具體動作教授并練習，口決：腿腿腿腿、肩肩肩肩）

5.我們來看下一個動作在剛才的動作上發生了什么變化？

C動作（上）筷子左肩、筷子右肩。（下）筷子左腿、筷子右腿。（學生仔細觀察教師的示范動作）誰來用語言描述一下動作的要領。

6.同學們觀察的特別認真，我們學習了用筷子擊打身體部位的一些動作后，一起來學習如何用筷子去擊打地面。

D動作：用筷子擊打地面（具體動作教授并練習，對動作進行要求強調。）

7. 同學們表現的非常棒，隨著音樂把剛才學習的本領完整的展示一下吧?。úシ乓魳穾熒餐瓿梢槐椋?/p>

8.大家整體的完成較好，個別動作還需要糾正一下，比如說（教師進行個別動作的糾正，要求學生的表情）

9.隨著音樂將你們的舞姿在來展示一遍。一點要注意舞蹈的美感。（糾正過的動作，播放音樂師生共同在完成一遍）

四、拓展

舞蹈來源于生活，筷子舞做為蒙族舞蹈的一部分，更多將生活展示到舞臺上，下面我們一起來欣賞在鄂爾多斯東勝區舉辦的2011全國新教育實驗第十一屆研討會開幕式晚會，筷子舞的表演片斷。（一起欣賞筷子舞的表演）

五、創編

根據音樂，為樂曲創編一個自己喜歡的結束動作。并隨樂將舞蹈完整地展示。（學生相互討論創編并展示）

六、教師小結

今天我們一起學習了筷子舞，感受了筷子舞的韻律。在下節課中我們一起學習筷子舞的更多動作。在這里歡迎大家到美麗富繞的鄂爾多斯與那里的小朋友同歡共舞。（隨音樂下課）

在民間舞蹈教學中，要使學生真正“學會”跳民間舞蹈、“吃透”民間舞蹈，除通過其他途徑了解和認識之外，還要從民間舞蹈規格與風格上去剖析探究，探尋兩者之間的內在聯系，悟出其中的規律性，在長期學習實踐中去體會感悟。這樣，才能做到融會貫通，不顧此失彼，才能避免“形似神不似”，從而達到神形兼備、意韻融合的高度統一。

當然，要真正的了解一個民族的文化，光靠書本的知識是不夠的，作為教師還要廣泛的收集民族民間音樂及舞蹈錄像資料，更要走進各民族的生活中一起采風、了解各民族的風土人情、勞動方式，宗教信仰等。從勞動人民的生活當中去尋找民間舞蹈的真正題材。