讓多媒體為閱讀教學插上騰飛的翅膀

周燕

摘 要：時代在發展，社會在進步。課程改革要求教師不斷更新教法，以保證課堂高效益。多媒體在教學中享有著其獨特的優勢，圖、文、聲、畫并茂，克服了傳統教學形式單一的弊端，深受廣大教師青睞。遵循教學的直觀性原則，在教學中恰當地運用多媒體，可以使復雜、抽象的教學內容顯得簡單、明確和具體，從而有效提高語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：多媒體；激發興趣；培養想象；強化朗讀；提高效率

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！眰鹘y的教學方法是照本宣科，只關注工具性的訓練，忽視了人文性教育的滲透。閱讀教學沒有真正發揮其應有的作用?，F代教育技術走進了課堂，在教學中應用多媒體，能激發學生的學習興趣，促進學生深刻領悟文章內涵，而且還能改善師生雙方的交流關系，變“要我學”為“我要學”，從而起到事半功倍的效果。

一、運用多媒體，創設情境，激發學習興趣

古人說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生只有對教學內容感興趣，才能真正激發他們的求知欲。因此，我運用多媒體進行教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能創設情境，由此調動學生的學習興趣。教學《秋游》一課，我邊播放圖像邊敘述：同學們，秋天是個豐收的季節，是個美麗的季節。今天老師將帶大家到田野里去作一次愉快的旅游，你們愿意嗎？同學們看得津津有味，仿佛一下子走進了美麗的秋天。課件播完后，學生似乎意猶未盡，此時，教師趁熱打鐵，指名說說自己眼中的秋天是什么樣的？有的說秋天是多姿多彩的，到處充滿了生機；有的說秋天收獲了果實，樂壞了農民伯伯；有的說我愛秋天，希望它永遠留在我們身邊。學生各抒己見，暢所欲言。多媒體用其聲、畫、樂，引領學生走進了課文意境，從而激發了他們閱讀課文的欲望。

二、運用多媒體，直觀感受，培養想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！蔽覀兊男W生由于年齡小，對一些新鮮事物接觸少，見的少，聽的少，因此往往對一些抽象的人、事和物感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富感知，拓寬見聞，便于學生理解課文意境?！对僖娏?，北京！》中“表演臺上，幾名外國運動員登上‘飛機舷梯，他們深情回望著熊熊燃燒的圣火，以微笑告別北京”一句，如此感人的一面，如此難忘的場面，單就字面的理解是遠遠不夠的。我通過播放一組錄像讓學生感受北京人民的友好與熱情，緊接著又出示運動員們參加比賽時的圖片，并配以深情地講解。通過多媒體的切入，學生直觀而又真切地感受到了運動員們在北京灑下了汗水，收獲了果實，留下了難忘的一頁。此時，教師順勢引導學生展開想象：站在表演臺上的運動員，深情回望著這熊熊燃燒的圣火，回顧自已走過的路程，他們會想些什么？又會對誰說些什么？多么感人的語言！多么愜意的情調！學生深切感悟到了他們離別時的依依不舍。

三、運用多媒體，強化朗讀，進行審美教育

語文教學是美育的重要陣地之一，學生獲得了一定的審美能力， 辨別是非的能力也增強了。在教學《水鄉歌》一文時，我選用了古箏曲《高山流水》，那舒緩和悠揚的曲子撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，學生仿佛跟著那古曲的韻律走進了江南水鄉。此時，和著輕柔的古曲播放課文錄音，抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，學生聽得如癡如醉，一下子體會到文中那絕妙的美境：水鄉美麗的風光離不開人們的勤勞與能干。學生在這樣的情境中，不由自主地跟著音樂朗朗地讀起課文來，從中深切地感悟到中華語言文化的美、大自然的美，更激發了他們熱愛大自然和美好生活的情感。

四、運用多媒體，自主學習，提高教學效率

在閱讀教學中，運用多媒體技術能促進學生自主學習，形成一定的自學能力，從而提高課堂效益?！多l下孩子》一課中，第二、三節句式整齊，語言生動活潑，讓人讀來富有詩意。學完后，我運用多媒體出示這兩節的內容，并將有關動作的詞用紅色閃動出現，學生頗感興趣。緊接著引導學生也來做一回小詩人，學生“詩興大發”，模仿課文的句式說了一些鄉下非常有趣的事，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活。同時在語言實踐中，學生感受了詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，有效地保證了課堂的效益。

總之，利用多媒體進行輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉被動為主動。運用多媒體教學能引領學生較快地進入情境，激發學習興趣；運用多媒體，學生的直觀感受更形象，能較好地培養學生的想象能力；運用多媒體，能強化朗讀，為審美教育提供一個好平臺；運用多媒體，能促進學生自主學習，保證課堂的高效益?？梢赃@樣說，多媒體在教學中占著舉足輕重的作用。作為廣大教師應合理有效地使用，讓多媒體發揮其應有的作用。

參考文獻：

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[2]《整合學科教學過程構建信息技術平臺》，《教育發展研究》，2001年7期

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