淺談利用多媒體獲得小學數學課堂的教學反饋

桂玉奎

摘 要：多媒體技術的廣泛運用可以迅速獲得小學數學課堂教學的反饋。多媒體具有趣味性特點，可迅速獲得小學數學技能教學中的反饋；多媒體具有直觀性特點，可迅速獲得小學數學課堂教學中的反饋；多媒體的及時性特點，可迅速獲得小學數學復習教學中的反饋。

關鍵詞：多媒體；小學數學；教學反饋

在傳統教學模式中，教師面對一個班的所有學生，到臺上板演的學生只能是少數人，反饋不全面；教師只能等到課后批改練習題時才能發現學生知識的薄弱點，反饋不及時；學生課堂上完成“做一做”，題目簡單，反饋不深入。如今多媒體技術在不同種類的教學中可以迅速獲得小學數學課堂的反饋。

一、多媒體趣味性特點，可迅速獲得小學數學技能教學中的反饋

傳統的小學數學教學中，教師滿堂灌，獨角戲，教學效果不理想。在現代信息技術的發展下，教師應勇于解放自己，精講精練，讓學生主動參與課堂，積極創造條件讓學生在交流中掌握知識，進而可以了解學生的一些情況。在技能課中，學生的課內演示，及當堂完成相應的練習，可以發現學生在解題過程中的思維過程及其小學數學語言的準確應用、計算的正確性等對知識理解程度的信息。這類型的練習要求學生能夠獨立做好。小學教師在了解學生掌握知識程度的基礎上，要適時調節數學課堂的節奏，適應學生的需要。這時需要要充分發揮學生的主體性，激發其學習興趣和學習動機，從而讓學生自主地參與課堂學習，那么在課堂中就要時刻追隨學生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調動學生學習的積極性。

例如，一年級《認識鐘表》主要是認識鐘面上各部分名稱及認識整時。在認識鐘面環節，讓學生玩自帶的鐘表，看有什么發現？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學生點鼠標，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復點擊查看，如當鼠標點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發出聲音提示；鐘面上的大格和小格學生容易混淆，可分開點擊閃動，學生看得很清楚，甚至數一數。認識了整時后，完成練習“小明的一天”，這一題要求學生仔細觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應的位置輸入時間，提交給老師。練習“幫小鳥找家”，讓相應的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習形式多樣，分步驟鞏固練習，學生十分喜歡。低年級學生注意時間不長，而本節課教學內容較多，且枯燥學生不易理解，利用多媒體技術的趣味性特點，便能調動學生的學習熱情，迅速獲得課堂效率。

二、多媒體具有直觀性特點，可迅速獲得小學數學課堂教學中的反饋

在實際的教學時，教師要面向全體學生，從不同的教學角度，設計不同的上課方式，使學生對知識加深理解。例如，教師們可選一些鞏固練習來檢查、總結，掌握學情，獲得信息的反饋。另外，教師可通過變式或變式圖形，深化學生理解概念。而多媒體技術強大的直觀性，有利于反饋并進行矯正。

例如，六年級《條形統計圖》的教學目標為：認識條形統計圖及其特點，知道制作條形統計圖的一般步驟和方法，學會在有橫軸和縱軸的圖上畫出條形并標明數據，能看懂條形統計圖，并能根據條形統計圖的數據作數量的簡單分析。這就需要教師在課前要求學生搜索統計圖的相關知識，讓學生對統計圖這一概念有大致的了解和感知。上課時教師先讓學生交流搜集來的信息，并將搜集的統計圖材料進行分類整理，概括出統計圖類型：條形、折線、扇形統計圖三種。同時教師需要提出本節課的學習內容條，再讓學生提出自己課前準備的問題，想要知道什么內容？師生共同整理各自的知識問題。學生解題，教師利用多媒體投影展示。

三、多媒體具有及時性的特點，可迅速獲得小學數學復習教學中的反饋

古語有“溫故而知新”。這也是在強調復習的重要性。復習是對過去已學過的知識進行再學習、再鞏固。它不同于新授課。復習的作用是鞏固基礎知識、加深對知識的理解。它是通過學生自我回憶來呈現已學知識，讓學生以自己的問題為中心，圍繞問題從而去討論解決，完成對知識的建構，達到知識“內化”，從而使知識保留下來。復習課內容龐雜、容量較大、節奏偏快，教師很難準確把握教學內容與學生的學習情況。而利用多媒體能及時、準確地反映學生的知識掌握情況，從而為補充完善學生的知識作鋪墊。

例如，六年級總復習《空間與圖形》是關于平面圖形的復習。本節課的教學目標是把小學數學中學過的所有平面圖形集中整理復習，這部分內容屬于幾何知識，知識點多，概念多，往往等所有知識整理復習后就沒有時間練習，而且他們的“知識”是零碎的，不系統。教師可以在教學中設計一張問題網絡圖表，讓學生帶著問題回顧，思考，將各種圖形的特征或性質填寫出來，同時還可提出“你還想知道什么？”，讓每個學生都有參與反饋的機會。學生可在交流區探討、研究，完成對基本概念的復習檢測；再進入幾何畫板完成操作題，學生此時可拖動、觀察圖形，去猜測并去驗證自己的思考。在這一過程中學生能夠對各種圖形獲得感性的認識，習得的知識，對于學生來說是他們自己的，這樣課堂也是有效的。這一部分反饋考慮到學生能力上的差異，能夠設置成不同層次的題目，滿足不同學習需求的學習者。練習設計人性化，學生可以自由選擇組別、答題次序。，教師可以隨時監控學生的答題情況，以便及時反饋，了解學生知識點的掌握情況，迅速獲得學生認知和解決問題的能力。同時有助于減輕教師的負擔。

總的來說，小學數學教學利用多媒體的特點，能及時掌握小學課堂的反饋。它可迅速獲得小學數學技能教學中的反饋、小學數學課堂教學中的反饋、小學數學復習教學中的反饋。