如何培養初中生數學課前預習的良好習慣

郭春燕　李小強

摘 要：隨著數學在我國的大力推廣，數學的教育發展問題不斷的在初中生學習中出現，而在這其中新形勢下數學課前預習的效果，是直接關系到初中生數學學習的最后效果的關鍵因素之一。因此，本文主要就培養初中生數學課前預習的良好習慣進行分析。

關鍵詞：初中生；課前預習；數學

一、前言

新的課程的出現對于教師這一角色也是發生著一些根本性的改變，所以新的方式新的方法的探索是事在必行的，如何讓學生對學習產生性趣更是重中之重，那么本文就以數學教學為例，從如何增強學生對于數學課程課前預習為基礎加以研究。

二、如何交會學生自主學習

我們要先交會學習如何對所學內容產生性趣，但是如何讓學生對學習產生性趣又是一個難題，所以這是一個長時間形成的過程，并不是一時就可以實現的。做為老師怎么才能讓學生真正的參與到數學的課程學習中，學生主觀上要對學習產生動機與性趣等。比如我們的數學教學中如何的運用一些外部活動使得學習對于數學的學習過程不在覺得是枯燥的乏味的，要把學生的學習數學的積極性全部集中起來，讓學習對于數學的學習產生學習熱情，一旦這些全部實現，那么學習對于學習數學的情緒將會被調動起來。我們要上學生產生自主學習的習慣，不能總是帶著學，看著學。要讓學讓樹立學習數學的一種信心，我們應該努力的去鼓勵他，讓他主動參與進來。并且更好的思考教材中的問題，自信的思考一些數學中碰到的問題，不以書本為標準，敢于質疑，敢于發問，這時教師在其中加以適當引導，但是在這引導的過程是對于學習的個體差異在加以考慮，并且對于一些要其中比較優秀的學生，應該對其提出更高的練習，對于其中的個體差異更選擇好練習的題的難易程度。第三、對于講授數學時的課堂氣氛，教師更應該加以控制，這更是培養學習自主學習興趣的地方，這是教師培養學的主要地方，只有在平時的教學中一點一滴的培養才能把學生的自主學習能力養起來。教師應該以學習為主，本身為鋪。

三、培養學生課前預習習慣

（一）授予學生良好的預習方法

1.提前把書本上的知識點進憲預習，這樣第二天便可以更好的理解一些難點，也是對于其重點內容的一個感知過程。2.學生在提前的預習時，要對其新的知識點與以往學習的內容進行一些關聯，這樣可以更好的承上起下，更好把知識溶和到一起。3.學習應該自已試著做一些練習，將一些理論上的知識，用于現實的運用中，在練習中對其中的知識點進行運用，對其進行更深層次的認識與理解。

（二）布置預習內容

教師在教學時也應該主動的向學生布置一些預習的內容，使得學生一點一滴的養成提前預習的習慣，數學教師在布置學習任務時，更應該著重一些不易被查覺的，讓學生主動動起來，主要以課前的動手操作任務為主。

（三）課堂檢查預習效果

教師更應該在課堂上對于昨天學生預習的內容進行檢查，初中生對于一些知識的理解上存在于一些理解的錯誤與偏差，甚至錯誤的理解了知識點。所以教師更應該以提問的方式來對其進行新的知識的掌握情況有一個了解。

四、預習數學過程分為五個步驟

（一）“先讀書，畫批注”是預習的第一步。我們在學習數學時，是我們對于新的知識的一個學習的過程，我們在對其進行學習時認真仔細，要畫出每一句話中的重點，每一句話中的疑難問題， 可邊讀邊畫，邊讀邊寫?？梢园阎攸c字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記；也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

（二）“有缺陷，及時補”是指學生在閱讀課本的過程中。如果發現新知識的“前衍部分”有不明白或不清楚之處。就要及時復習，把與新知相關的基礎打好，為學習新知掃清障礙。

（三）“多用腦，勤動手”我們常講學習數學一定要多動腦，說的就是在學習的過程中，學習生應該以動手為主，要對于其中的知識點以動手實驗為主，不應該死記硬背，應該自已努力推導，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，需要采集數據的就動手去采集，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。

（四）“看例題，學運用”學生在看完例題后，我們應該試著將例題自已做一遍，以此檢驗自已在剛才看例題的過程中，是否將其中的新的知識點所掌握，并且在解題時有沒有將知識點進行運用，并且其解題 內容與步驟是否與例題相同，以此檢驗自已的學習情況。

（五）學生做預習的最后一步，是把在剛才預習中所遇見的一些問題進行思考，然后根據課本上的練一練，想想做做，等例題進行同步的練習。然后學生可以根據所理解的內容試著做一些習題，通過這一過程，學習可以檢測自已對于剛才所預習內容的理解程度，然后將整個預習過程進行總結，歸納出知識點，以便在第二天的學習中更好的理解老師所講授的知識。

五、結束語

綜上所述，本文所提到的初中生數學課前預習的良好習慣的研究工作，希望可以對初中生數學教育的發展提供參考價值。隨著初中生數學教育的不斷開展， 對初中生數學學習的研究工作也將成為初中生數學教育的重要工作。

參考文獻：

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