分組合作學習方法在小學語文教學中的應用探析

高彩霞

摘 要：分組合作學習方法是教學改革過程中提倡的教學方法，在小學語文教學中應用分組合作學習方法，是對課堂教學的一種創新。如何高效利用這種教學模式，則成為廣大教師需要深入思考的問題。文章立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析了“分組合作學習方法在小學語文教學中的應用策略”。

關鍵詞：分組合作；學習方法；小學語文；課堂教學；應用策略

分組合作學習方法，能夠讓學生的學習占用更多的課堂時間，促進小學生學習主體地位的突顯。用分組合作學習方法給小學語文教學帶去活力，是語文學科教育滿足新課程改革需求的實踐。

一、科學建立合作學習小組

合作學習小組的建立，是小學語文教學中應用分組合作學習法的重要前提。要對小學生的語文學習積極性進行激發，提高語文教學的整體效率，必須要建立科學合理的學習小組。只有小組合理了，才能讓學生的合作意識在學習中形成，提高學生語文學習能力。教師要從語文專業角度，對學生的現有語文能力進行分析，并將學生分成上、中、下三個層次。了解小學生的性格特點，并考慮小學生的個人意見，科學、民主地建立語文學習小組。每一個小組中都要有不同能力等級的學生，小組間的實力保持在平衡水平。這樣的小組，才能在內部更加多元化地思考問題，在外部公平競爭。把握好合作學習小組建立的原則，才能保障分組合作學習的最終效益。

二、科學選擇合作學習任務

合作學習任務的科學性，影響著小學生合作學習的積極性，更影響著最終的合作學習成果。在小學語文教學中，選擇最適合小學生合作學習的主題，讓小學生在自己能力范圍內去做最深入地探索，有利于語文教學活動的優化。小學生的個性、能力不同，喜愛不同，這就使得語文教學內容很難統一化。但是分組合作學習過程中，教師要將學生的需求結合起來，選擇一個最有學習價值的語文主題。

三、科學設置小組競賽機制

小組競賽，是分組合作學習活動的一種互動形式。利用競賽的形式讓各個小組之間進行比拼，能夠提高小學生的語文學習熱情，促進合作學習小組整體實力的提高。語文教學中，小組合作學習內容具有一定的動手性，讓學生在好勝心的驅動下積極參與到小組的互動與實踐中，能夠促進教學氛圍的好轉以及課堂紀律的優化。小學語文課本知識是有限的，教師可以利用語文課本中的某一個教學主題，引導學生發散自己的思維，將理論知識與動手實踐結合起來。鼓勵小學生在分組合作學習中積極表達自己的看法，提出自己的審美意見，有利于小學生解決問題能力的提升。

四、科學評價小組學習成果

在小學語文教學中應用分組合作學習方法，是為了促進小學語文教學改革，給小學生不一樣的語文學習體驗。在分組學習過程中鼓勵學生合作與交流，在提高個人語文技能水平的同時，接受他人的語文學習經驗。在這個過程中，幫助小學生找到語文學習的動力，建立語文學習的信心十分重要。教學評價，是教師向學生表述自己對其學習看法與建議的重要環節。在小學語文分組合作學習過程中重視學生學習成果的評價，有利于語文教育進步。教師要對小組整體學習成果進行評價，肯定小組成員之間的團結與合作。更要通過學生合作學習過程中的觀察每一位學生的表現，在肯定小組成員的整體成果時，要記得表揚那些積極發言與努力繪畫的學生，針對每一位學生的優勢評價，讓學生明確自己的語文學習方向，在肯定中進步，促進小學語文課堂教學氛圍的陽光化。

結束語

綜上所述，更新小學語文教學的觀念與方法，促進小學生參與到課堂活動中，需要教師積極應用新的教學方法。重視分組合作學習方法的教育優勢，用分組合作學習方法幫助小學生拓展自己的語文學習視野，落實新課程改革的理念，有利于小學語文教育目標的實現。

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