職前教師的家校合作教育的連續性有待提升
家校合作是被大家普遍接受的教育政策和教育理念,是教師職業生涯中很重要的一方面。然而,到目前為止,在師范教育中如何對未來的教師進行家校合作的教育,相關研究很少。在本文中,我們借鑒澳大利亞最近的一項研究結果,探索目前在澳大利亞教師教育中如何解決家校合作教育的問題。研究在更廣泛的政策背景下的教學標準基礎上進行。研究結果顯示,家校合作教育在教師職前教育中基本是一片空白,且具有差距性和不連續性。因此,應加強對未來教師在家校合作方面的教育,加強其教育的連續性,確保教師對如何與家長有效合作,促進教育教學工作的進行有更深入的了解。
(Preparing for parents: how Australian teacher education is addressing the question of parent-school engagement.Asia Pacific Journal of Education,Volume 35, Issue 1, 2015)
參與式評估彌補形成性評價的不足
形成性評價很受歡迎,但在某些情況下,它可能通過與其他教學活動相競爭而降低學科學習效果,使這些活動減少吸引力,并降低課程目標,為此,我們很難對其進行評估與改進。對此,本文介紹了一種所謂的“參與式評估”,這種評價方式提供了一個情景化的解決方案,即通過模糊教學和評價之間的區別、超越預期目的評價而注重實際功能、使用相同的評估實現多種功能等來解決。目前,“參與式評估”已成功地用于提高共同參與水平,增加個人知識以及提高總成績標準等方面。
(A situative response to the conundrum of formative assessment.Assessment in Education: Principles, Policy & Practice,Volume 22, Issue 2, 2015)