怎樣上好初中歷史課

楊桂龍

【摘 要】歷史學科一直是中學必修的基礎學科之一。但是歷史學科自身的特點決定了歷史事件往往離學生的生活時代較遠， 時空差距很大，學生無法走進當時的歷史氛圍，無法體會當時的人物感受，而重結論、輕過程的傳統教學排斥了學生的思考和個性，使學生總是站在歷史發展的旁觀者角度被動地接受知識，很難激起內心的波瀾，常常感到歷史教學的枯燥無味，也讓學生失去了學習的主動性和興趣。所以，怎樣才能把一堂歷史課上好，這是讓許多歷史老師迷惑不解的問題！

【關鍵詞】培養；興趣；課前預習

歷史教師在教學過程中，除了要認真鉆研教材，了解本學科的特點外，更應該了解學生各方面的狀況，根據中學生心理需求進行歷史教學，不僅能夠滿足學生強烈地探索求知欲，激發和保持學習興趣，能培養學生的自學能力和探究精神，而且能夠提高教學效果；采取科學的教學手段，增加歷史課的現實性。

一、提高學習的興趣，融洽師生關系

歷史是一門系統而枯燥乏味的學科。如果教師在教學時還是為了教而教，只會向學生灌輸知識，不注重教學方法的改進，這就使歷史真正的成為學生不樂意學的一門課。這就要求教師在上歷史時要根據課程發展的要求更新觀念，學習新時期教育教學的新理念，不斷探索新的教學思路，為學生學習歷史創造一個知識性、趣味性、主觀能動性相結合的開放式課堂氛圍，融洽的師生關系是我幾年來的教學中感受最深的，因為教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、備課充分，導入教學新穎，充分發揮學生的積極主動性

興趣是學習的動機，也是衡量教學成敗的一個關鍵，如果學習有了興趣這種內部動力，就可達到事半功倍的效果。所以教師一定要提高自己的綜合素質，以學生為中心，突出學生的主體地位備課時教師進行教學活動的準備工作，是上好一節課的先決條件。不論是教學目標的確立，還是教學方法的選擇都要切合學生實際。特別是教學沒標，他是一節課的靈魂。聰明的教育者，時常不是道理講滿，而是給學生提供思維空間，誘發教育對象以自己的靈氣去補白。實踐告訴我們，把課講得天衣無縫并不一定好，因為學生是具有主觀能動性的主體，他們有思想、有感情、有個性，所以在教學活動中，一定要重視學生的主體地位，尊重學生心理、能力、興趣等等的差異和反映，轉變課堂教學以我為中心的觀念，培養學生自主學習合作學習探究學習。給學生留出充分的時間思考、分析和討論，然后老師積極引導、總結、完善和補充，真正發揮教師“穿針引線”的作用，這樣才能充分發揮學生的積極主動性。要把握好教材的深度。

要挖掘好教材的深度，首先要吃透教材和大綱，明確教學目標和編者意圖。弄清知識體系和教材結構，熟悉教學內容，把握重點，難點。其次掌握學生情況，有的放矢。由于學生基礎不一，教材撐握的深度應有分寸。否則是對牛彈琴。顯然這里所說的挖掘教材深度并不是越深越好。關鍵是不要做夾生飯。應做到深淺適宜恰到好處，讓學生感到津津有味，能最大限度地獲得知識。

三、采取科學的教學手段，增加歷史課的現實性

在歷史教學中我們可以更廣泛的利用電教媒體提供的信息，創設學習的最佳心理狀態。充分利用電教媒體把遠的拉近，把抽象的變成具體，把虛的變實，創設有趣的教學情境，調動學生的各種感官，激發其認知興趣和求知欲望，這時學生會精神振奮，全身心投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態。從學生的認知特點而言，中學生正處于從形象思維向抽象思維發展的過程，歷史的過去性特點，使得歷史不能像其它學科知識那樣復原與復制。歷史由遠而近的發展規律與學生由近及遠的認識規律相背離，這些都使得學生對歷史學科的興趣受到負面影響，更影響了歷史教學的效果。而增加歷史課現實性，積極開展實踐活動，把歷史融入生活。歷史課的實踐活動內容豐富多彩，形式多樣，既可以組織參觀、訪問、調查、實地考察等社會實踐性活動；也可進行專題講座、看電影、看電視錄像、集郵、搜集資料等；更可以開展歷史知識搶答賽、編寫歷史小報、撰寫歷史論文、進行歷史專題辯論會、召開歷史故事演講會、進行課本劇表演等等。通過歷史實踐活動的開展，把活動變為學生產生學習歷史動力的加油站。

教師在上歷史課時要與實際生活相聯系，挖掘探究資源。歷史是過去發生的事情，對學生來說在時間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識又與社會生活相聯系。因而，密切聯系社會生活，幫助學生縮短歷史與現實的距離，有助于讓學生感悟歷史，以史為鑒。同時也有助于使學生關注社會現實，挖掘探究性學習資源。