思維導圖在高中英語教學中的應用探討

◆周 倩

(山東省泰安第一中學)

隨著近年來科技的不斷發展，高中英語教學中思維導圖使用價值也越來越高，也為高中英語教學的改革提供了新的動力。在實際的英語教學中，學生普遍存在知識點難以牢記，不能對信息量較大的文章快速的判斷出其中的句型，對文章的整體框架難以把握等問題，并且由于高考的改革以及信息技術發展的關系，使高中英語的寫作結構呈現復雜化的特點，給高中生的英語學習帶來了一定的難度。思維導圖在英語教學中的應用，使相關的知識點被有效的整體和組織，給教師提供了較為健全的英語知識體系，使學生能更加直觀地對英語的語境學習了解，從而提高其學習效益，使學生能更好的掌握語法，增強對單詞的記憶力。

一、思維導圖的基本介紹

1.基本概念

思維導圖最先由英國的教育學者提出，一般情況下可以將思維導圖理解為心智圖。即一個中心點向周圍呈放射狀的鏈條圖，并且其中的分子既相互聯系又各自獨立。在高中英語教學過程中，使用思維導圖能讓學生左腦中的邏輯思維和詞匯量以及右腦的成像功能相結合，通過一些簡單的詞匯和圖像等讓較為抽象的信息形成具有邏輯性的圖像，并能被展示出來，這樣的方式使學生的記憶能力和思維能力得到有效的提升。

2.思維導圖對高中英語教學的影響作用

在高中教學中使用思維導圖對于課堂的教學和學生的學習能提供有效的保證，通過將兩者有機結合的方式，能讓雜亂的知識點呈現出有序的狀態，并且對于提升學生學習興趣以及發散性思維方面都有著重要的影響。另外，對于教師來說，該思維導圖能使教師的備課效率得到有效的提升，使其課堂筆記的形式得到優化，讓英語課堂的教學內容展示效果更為生動。思維導圖的應用，使學生的思維廣度和深度得到有效的發展，長此以往能讓學生的創造性思維和發散性思維得到全面提升。

二、高中英語教學的現狀

在傳統的教學中，主要是以教師講，學生被動接受知識的模式，讓整個課堂的氛圍都比較嚴謹，使教學的效率以及教學的質量都不能得到有效的保證。然而在現代的教學中，新課程標準明確要求培養學生的主體意識，讓學生能在教師的指導中開展自主學習，并和同學之間開展互動學習，使課堂的氛圍活躍起來，提高學生學習的積極性和主動性。

三、思維導圖在高中英語教學中的實際應用

1.思維導圖在英語教師備課中的應用

在進行高中英語教學前，教師需要根據思維導向圖進行講課教案的設計，使英語備課筆記得以有效的完善。和傳統的直接備課方式相比，利用思維導向進行備課能使其備課的速度更快且質量更高，讓學生能夠更全面地了解到課堂中的英語具體內容，同時該方式能使教師根據實際的教學情況及時進行調整，使備課筆記的時效性得到有效的提升，教學前準備工作得到有效保障。另外，將該導圖應用到英語教學的年度技術中，使教師能明確相關教學任務，并進行針對性的調整。

2.思維導圖在學生英語學習中的應用

在學生的單詞記憶中引入思維導圖，能為其英語學習提供良好的基礎。即通過思維導圖對英語單詞的構成形式和發音規律進行整體和分類，并通過圖片的形式直觀且生動的展現出來，讓學生的記憶力能夠得到提升，從而增多詞匯量;在高中英語的寫作教學活動最終，利用思維導圖的方式使相關的寫作要求能夠被規劃出來，并且使各要素之間的相互關系以及重點部分得以明確，幫助學生理清寫作的思路，通過聯想的方式將相關的內容在寫作的過程中表現出來，充分體現了思維導圖的放射性功效;關于英語教學中的話題探討和交流也可以充分利用思維導圖，即教師通過引入思維導圖的方式使學生能夠積極的表達自己的想法，并鼓舞學生在學生中能勇敢的表達出自己的觀點和意見，因此提升學生的英語表達水平。

四、結語

思維導圖作為當前先進的教學方式，要求高中的英語教學能夠跟上時代的步伐，及時轉變傳統的教學觀念，并在英語教學中全面對思維導圖進行了解和探究，使兩者之間能夠進行有機結合，同時在英語課堂中做好相關的思維導圖教學工作，讓英語的教學能夠更加直觀化和簡單話，從而改變學生認為英語難以學習的心里狀況，并激發他們學習英語的積極性，使英語教學的效率不斷提升，也使學生的英語水平得到有效的提高。

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